農(nóng)村教師專業(yè)成長的思考與實(shí)踐

馬亮

教育的現(xiàn)代化，首先是人的現(xiàn)代化，教育理念的現(xiàn)代化，要求教師具備現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技能。城市的學(xué)校有各種各樣豐富的資源，但在農(nóng)村，教師的專業(yè)成長明顯受到困擾和制約。因此，我們需要對農(nóng)村教師專業(yè)提升進(jìn)行探索與實(shí)踐。

一、兩個(gè)沙龍引發(fā)教育討論

2014年9月，我們開啟了教育沙龍。在中心學(xué)校校本部設(shè)置了一間教育沙龍室，在對門墻壁上張貼了一張大幅噴畫，上面寫著：“這是一片自由的天地，你可以開懷暢談；這是一片思想的宇宙，你可以深度探索；這是一片智慧的森林，你可以盡情開發(fā)——這，就是我們的教育沙龍。”室內(nèi)擺放了教育類書籍?；顒訒r(shí)間為每周星期二晚上，開始幾期，校長提出話題并主講，主要圍繞教育理論和辦學(xué)理念展開交流。學(xué)期過半后，實(shí)行主持人制度，由全鎮(zhèn)小學(xué)校長輪流主持，教師自愿參與。同年11月，部分校長和教師覺得這一方式時(shí)間和空間上都受到限制，于是自發(fā)組建了中心學(xué)校教育沙龍微信群，以便隨時(shí)隨地交流經(jīng)驗(yàn)，分享心得。各校長紛紛將所在學(xué)校新的變化及好的做法分享到沙龍群，一些教師也不甘落后，勇于展示，敢于表現(xiàn)。2015年12月，我們成功舉辦首屆為期7天的文化藝術(shù)節(jié)，整個(gè)微信群里一片歡騰，曬出各種圖片、各種視頻，字里行間充滿自信，充滿自豪。

至此，全鎮(zhèn)教師中初步形成了“暢談教育，展示自我，經(jīng)驗(yàn)共享”的良好專業(yè)氛圍。一些學(xué)校也直接引用教育沙龍的做法，如公岐小學(xué)以每周一話題的方式組織本校教師進(jìn)行討論，內(nèi)容甚至延伸至人生追求、人生理想等方面，充滿了正能量。

兩個(gè)沙龍成功引動教師自覺進(jìn)行教育討論，一方面體現(xiàn)的是農(nóng)村教師專業(yè)成長缺乏土壤和氛圍，另一方面也反映了教師存在專業(yè)成長的意愿。其實(shí)，氛圍是需要培養(yǎng)的，以正能量的教學(xué)活動去引導(dǎo)，可能會有意想不到的收獲。

二、校長講座引領(lǐng)觀念改變

平心而論，農(nóng)村教師在教育教學(xué)理念上，幾乎以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主；在教育教學(xué)方式上，基本沿用他們的老師的做法，觀念更新，實(shí)踐創(chuàng)新明顯不足。

然而，農(nóng)村又是一個(gè)缺乏現(xiàn)代教育專家引領(lǐng)的地方，前沿的先進(jìn)的教育理論在這里基本上難覓蹤影。這既與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平有關(guān)，也與農(nóng)村大文化背景有關(guān)。當(dāng)然，也有農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體專業(yè)素養(yǎng)不高的現(xiàn)實(shí)問題。不可否認(rèn)，縣市教育主管部門每年都會組織多次的現(xiàn)代教育專業(yè)培訓(xùn)，但多數(shù)農(nóng)村教師認(rèn)為專家所講理論與做法與自己的實(shí)際相比，過于“高大上”，會“水土不服”，難以移植，因而多數(shù)并不愿意去嘗試和實(shí)施。

因此，更重要而有效的手段應(yīng)該是校本培訓(xùn)。從我到石板鎮(zhèn)以來，我一直都有給校長和教師們講現(xiàn)代教育理念，但流于零散，受眾面也不廣。2016年初開始，我利用各種會議的機(jī)會，進(jìn)行系統(tǒng)的講座，如：從農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀、教育本質(zhì)、教育發(fā)展、各流派教育思想等多個(gè)角度多個(gè)層面進(jìn)行本地化講解；把看似“高大上”的教育理論與農(nóng)村教育現(xiàn)象結(jié)合起來，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論分析農(nóng)村學(xué)生中出現(xiàn)的教育難題；以PPT的形式做了《真做教育，做真教育——與大家談?wù)勎覀兊淖非蟆贰懂?dāng)專業(yè)教師、享教育樂趣——談?wù)劷處煹膶I(yè)成長》《慈悲為懷，治人以治——與大家談?wù)劙嘀魅喂ぷ鳌返认盗袑ｎ}講座。

我們還提出了“讓孩子快樂而有意義地成長”的辦學(xué)理念，依據(jù)這一理念結(jié)合農(nóng)村實(shí)際又提出“三個(gè)要”的辦學(xué)思路，即“要成績，要關(guān)注成績?nèi)绾稳〉?，要關(guān)注成績之外給予孩子什么”。目前，“三個(gè)要”已深入人心，不少教師根據(jù)這一思路主動進(jìn)行教育教學(xué)改革，取得初步成效。

三、跟崗學(xué)習(xí)引向主動變革

如前文所述，農(nóng)村小學(xué)教師教育觀念偏向傳統(tǒng)和教育視野不夠?qū)?。教育沙龍和校長講座從某種意義上來說，也只是紙上談兵?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！?014年下半年，我們開始實(shí)施教師外出跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃，每學(xué)期派出一兩批，每批10名教師，到珠三角的優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)三天。兩年多來，學(xué)校共派出50名教師到番禺、佛山、順德、中山、珠海等地的優(yōu)質(zhì)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。

跟崗學(xué)習(xí)對農(nóng)村教師最大的意義在于，改變了他們的觀念。其實(shí)，農(nóng)村教師并非沒有見過先進(jìn)地區(qū)的學(xué)校，但走馬觀花似的參觀讓他們得出的結(jié)論是，先進(jìn)地區(qū)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多，所以做什么都容易實(shí)施。但通過三天的參與學(xué)校活動，深入課堂學(xué)習(xí)，他們發(fā)現(xiàn)，真正起育人作用的不僅僅是校舍設(shè)備，更關(guān)鍵的是優(yōu)秀的教師，而教師的優(yōu)秀體現(xiàn)在先進(jìn)的理念、勤奮的態(tài)度、進(jìn)取的精神、專業(yè)的知識。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰