吳家榮

摘要：概念圖是一種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)工具，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有重要意義。初三學(xué)生要在一年中掌握大量的化學(xué)知識(shí)，然而這些知識(shí)并不是雜亂無章的，而是圍繞某些主題相互聯(lián)系起來，形成一定的知識(shí)單元。本文旨在從概念圖在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、學(xué)生合作性學(xué)習(xí)及化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：概念圖；優(yōu)化；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0193-01

1.概念圖的理論基礎(chǔ)

概念圖是20世紀(jì)六十年代美國康奈爾大學(xué)Joseph D. Novak教授提出的用于表征和揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)中的意義聯(lián)系的圖表。它是由代表概念的節(jié)點(diǎn)和表征概念間關(guān)系的連線組成，以視覺再現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、外化概念和命題的一種方法，又稱概念構(gòu)圖（concept mapping）、概念地圖（concept maps）或概念網(wǎng)（concept webbing）。這種以圖示表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等的方法，能把人腦中的隱形知識(shí)顯性化、可視化，便于人們思考、交流和表達(dá)。

2.概念圖在課程教學(xué)中的應(yīng)用

利用概念圖這種可視化的語言網(wǎng)絡(luò)表示方法，將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行組織呈現(xiàn)和意義建構(gòu)的一種教學(xué)法稱為概念圖法。概念圖法可廣泛的應(yīng)用于化學(xué)教育活動(dòng)中，是一種信息量大、易于理解的可視化化學(xué)教育與評(píng)價(jià)方法。近年來人們已經(jīng)開始注意將概念圖法引入到化學(xué)教學(xué)中來，將概念圖應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面，使之成為一種有效的教學(xué)工具。

2.1概念圖是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效工具?；瘜W(xué)概念圖能以簡明扼要的形式把化學(xué)課堂教學(xué)中的主要概念和原理表示出來，其層級(jí)結(jié)構(gòu)提供了教材的多種呈現(xiàn)順序。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要建立宏觀的整體化學(xué)概念圖，把要在整個(gè)課程中呈現(xiàn)的主要概念放進(jìn)去，同時(shí)還要有小概念圖顯示某一章節(jié)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從整個(gè)大概念圖的某一節(jié)點(diǎn)鏈接到小概念圖。

學(xué)生平時(shí)在化學(xué)學(xué)習(xí)中，往往不能較好地辨別、建構(gòu)概念和命題框架，就只好死記硬背大量的化學(xué)原理與化學(xué)方程式。如果教師在教學(xué)中，能根據(jù)具體的內(nèi)容來設(shè)計(jì)化學(xué)概念圖，就能有效地幫助學(xué)生順利進(jìn)行概念的"移植"，使學(xué)生成功地把握概念的內(nèi)涵與外延，在學(xué)習(xí)中自我建構(gòu)化學(xué)概念圖，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控。

2.2概念圖是課堂教學(xué)的有效工具。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以打開一個(gè)概念圖工具，通過概念圖以可視化的方式，根據(jù)課程的內(nèi)容，把基本原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括性講解，提出基本問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一邊講授一邊繪圖，使學(xué)生非常清楚地看到整個(gè)繪圖過程。

這一過程，一方面可以使學(xué)生了解概念，更加容易理解一些概念或操作之間的關(guān)系，達(dá)到知識(shí)有效遷移的目的；另一方面也可以讓學(xué)生感受到教師是如何利用概念圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類及表示的，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)的好奇心，產(chǎn)生畫概念圖的興趣。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試建立概念圖，用概念圖做課堂筆記，整理筆記和學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。幫助學(xué)生用概念圖貫通整個(gè)課程內(nèi)容，將有利于學(xué)生成功把握概念間的相互關(guān)系，自如地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行控制。

2.3概念圖是創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，倡導(dǎo)合作與對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與批判性思維的工具。繪制概念圖有利于學(xué)生思維的訓(xùn)練與發(fā)展?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上實(shí)行針對(duì)概念圖的師生交互學(xué)習(xí)和同伴合作學(xué)習(xí)，一般由教師提供知識(shí)內(nèi)容和有關(guān)背景知識(shí)，要求各個(gè)學(xué)生制作概念圖并遞交，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)施合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與批判性思維，并導(dǎo)致生動(dòng)的課堂討論，這樣才能把學(xué)科的思想方法落到實(shí)處。在這種師生相互尊重的人際氛圍、和諧的認(rèn)知過程中，情感與認(rèn)知結(jié)合起來而產(chǎn)生了一種整體效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2.4概念圖是化學(xué)課教學(xué)評(píng)價(jià)的工具。 化學(xué)課程強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解能力，但傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法常常只能考查學(xué)生的離散知識(shí)。因此，在化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中宜采用能檢測(cè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的概念圖。利用概念圖進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法主要有填空法和創(chuàng)作法，既可安排學(xué)生將留有空白節(jié)點(diǎn)的概念圖填寫完整，亦可根據(jù)提供的主題和若干概念等，自由創(chuàng)建概念圖。根據(jù)學(xué)生完成概念圖的情況，教師可診斷被學(xué)生誤解的概念及概念間的意義關(guān)系，找到影響教學(xué)效率的原因，從而及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，這是形成性評(píng)價(jià)的好方法。

例如，上完《物質(zhì)分類》后，教師可以給學(xué)生展示一張留有空白節(jié)點(diǎn)的概念圖，要求學(xué)生獨(dú)立完成空白部分，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

概念圖能幫助學(xué)習(xí)者整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上把握知識(shí)，并逐步形成認(rèn)知和元認(rèn)知策略。隨著概念圖在課堂教學(xué)中的進(jìn)一步運(yùn)用和推廣，隨著建構(gòu)主義理論的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，概念圖必將成為教學(xué)領(lǐng)域的一種重要策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新視野》（鄭長龍，北京高等教育出版社）

[2]《化學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》（劉知新，王建成，廣西教育出版社）

[3]《概念圖及其在理科教學(xué)中的應(yīng)用》（裴新寧，《全球教育展望》）