摘 要：隨著新課程改革的深入，廣大小學(xué)語文教師都會自覺地投入到小學(xué)語文教學(xué)改革的步伐中，語文教學(xué)取得了前所未有的成績。隨著中國教育體制的逐步完善，人們對新課程的要求也越來越高，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，本文根據(jù)在新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，提出了新課改背景下小學(xué)語文教育新定位的策略，希望有助于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)語文；教育；新定位

一、 前言

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的新課程改革，使得小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不能得到提高，不利于人才的培養(yǎng)，因此，對小學(xué)語文教學(xué)新課程改革存在的問題進(jìn)行研究，提出小學(xué)語文教育的新定位具有重要的意義。

二、 新課改下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一） 小學(xué)語文教師的教學(xué)素質(zhì)比較低

目前，小學(xué)語文教師素質(zhì)偏低，教學(xué)水平不高，教學(xué)手段陳舊。在課堂教學(xué)中，教師不能把握重點(diǎn)，沒有豐富的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生缺少管理，對待教學(xué)不夠重視，沒有刻苦鉆研教材，偏離教學(xué)規(guī)律，只是給學(xué)生單一灌輸，導(dǎo)致學(xué)生不注重吸收，只關(guān)注考試內(nèi)容、應(yīng)試教學(xué)形式明顯，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以教學(xué)效果顯然是不適應(yīng)新課程改革的要求，最終的結(jié)果是學(xué)生考試水平得到了提高，但是學(xué)習(xí)能力卻降低了，原因是教師素質(zhì)的降低以及教學(xué)方法的不當(dāng)。

（二） 教師的教學(xué)方法單一

在新課改背景下，很多教師在課堂教學(xué)者仍遵循以前的教學(xué)觀念，教師占絕對的主體地位，目前許多教師的教學(xué)方法比較簡單，難以引起學(xué)生興趣的培養(yǎng)的重視。例如，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師只是簡單的講，不關(guān)心學(xué)生是否吸收和理解，有時老師會叫一個學(xué)生問問題，但這不能從根本上解決問題，忽視學(xué)生的主體意識，在課堂實(shí)踐中，大多從事一些題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生留了很多作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生形成死記硬背的學(xué)習(xí)模式。這樣的教學(xué)方式，根本不符合新課程教學(xué)的要求，不利于學(xué)生的未來發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要，“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)策略忽視了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三） 學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不明顯

許多教師在追求創(chuàng)新的同時，忽視了創(chuàng)新本身。這完全是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。語文課經(jīng)常有公開課，在追求創(chuàng)新的時候，一些教師為了顯示與眾不同，使用各種方法來增加新鮮感和關(guān)注度，但它只是吸引眼球，卻忽視了學(xué)生的情感需要，這樣做雖然課堂氣氛很活躍，有一定的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但卻忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的這樣一個事實(shí)。

（四） 課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性和主動性沒有得到充分的發(fā)揮，課堂上以學(xué)生為主體的理念無法體現(xiàn)，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂氣氛沉悶，教師和學(xué)生之間缺乏互動。興趣是最好的老師，然而學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，教師的教學(xué)效率是不可能達(dá)到要求的，而且小學(xué)生由于身體發(fā)育不完善，具有活潑好動的天性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適合小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、 新課改背景下小學(xué)語文新定位的策略

（一） 提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力

在二十一世紀(jì)，信息時代的學(xué)生思維活躍，興趣廣泛。如果教師知識不夠廣泛，很難滿足學(xué)生的求知欲。如果教師的專業(yè)知識不夠深入，會大大影響教學(xué)的效果。因此，教學(xué)應(yīng)該通過自學(xué)、進(jìn)修、進(jìn)修、培訓(xùn)、交流等途徑獲取新知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。在當(dāng)今時代，需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新的教學(xué)方式需要高素質(zhì)的教師。因此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)響應(yīng)時代呼喚，通過創(chuàng)新、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究，在認(rèn)真反思創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，把自己培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的時代教師。

（二） 以學(xué)生為主體

在新課改背景下，語文教學(xué)以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)是以學(xué)生為中心，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的充足的時間和空間。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能深刻記憶，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，積累經(jīng)驗(yàn)。讀書是學(xué)習(xí)的好方法，讀書是學(xué)生的好方法。這并不是只關(guān)注一個方面，而是關(guān)注很多方面。學(xué)生通過閱讀課外讀物，不僅接觸到教材，而且開闊了視野，豐富了語文課程資源。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)活動，以學(xué)生的適應(yīng)性為主要因素，采用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方式

創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，營造民主化、快樂化的課堂氛圍，開展創(chuàng)造性活動，與學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展密切相關(guān)。因此，創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)新的客觀環(huán)境尤為重要。小學(xué)語文教師為了營造寬松的民主氛圍，可以利用課堂環(huán)境中的活動來提高他們的聽、說、讀、寫能力。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在知識、內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，以競賽、繪畫、歌唱等形式進(jìn)行教學(xué)。合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，突破“板書”的弊端，改革語文教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)上有所創(chuàng)新。核心是課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，通過記錄、幻燈片、投影等多媒體，將準(zhǔn)備演示材料，能直觀地顯示出許多不能用言語表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。

四、 結(jié)語

總之，語文課堂教學(xué)在新課程改革應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓我們的語文課堂真正煥發(fā)光彩，讓學(xué)生愛上語文課程。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

蒙鈺姣，小教高級，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)洛西鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint