摘 要：課堂教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的形成起著主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)實(shí)效的高低影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容深?yuàn)W復(fù)雜，對(duì)學(xué)生思維能力的要求較高，各部分知識(shí)之間存在著必然的聯(lián)系，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何在有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)擴(kuò)展學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生思維，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益發(fā)揮最大，是值得每位教師深思的問(wèn)題。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)方式有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在濃烈的學(xué)習(xí)氛圍之下提高自身的思維能力，把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以改進(jìn)教學(xué)方式，需要從影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的因素具體分析。本文將從影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的具體因素進(jìn)行分析，探討如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以改變教學(xué)方式，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)實(shí)效

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的影響因素分析

（一） 學(xué)生的認(rèn)知層次

眾所周知，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，由此可見(jiàn)，學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱與認(rèn)知能力的高低影響著高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。如果師生之間缺乏交流，教師無(wú)法針對(duì)學(xué)生認(rèn)知層次的不同合理安排教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)的制定未免過(guò)于盲目，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)實(shí)效過(guò)于低下。就以高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容“二次函數(shù)”為例，如果學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的“因式分解”知識(shí)，當(dāng)教師講解到“以十字相乘法”分解函數(shù)式子得出圖像與x軸的交點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生未免會(huì)難以理解，教學(xué)實(shí)效便會(huì)大幅度降低。顯而易見(jiàn)，學(xué)生的認(rèn)知層次決定著學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度合理制定教學(xué)目標(biāo)，才能有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（二） 教學(xué)內(nèi)容的制定與課堂時(shí)間的把握

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，能否在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)完成重點(diǎn)內(nèi)容的講授，決定著教學(xué)實(shí)效的高低。只有教師對(duì)教材琢磨透徹，能夠深入挖掘課程教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，才能避免出現(xiàn)盲目教學(xué)、浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。就如“集合間的基本關(guān)系”與“集合間的基本運(yùn)算”這兩點(diǎn)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該把教學(xué)的重心放在“韋恩圖”的講解與數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用當(dāng)中，而不應(yīng)該糾結(jié)于對(duì)基本定義的細(xì)致講解，否則極易因耽誤課堂時(shí)間而影響教學(xué)實(shí)效。教學(xué)實(shí)效提高的關(guān)鍵在于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，對(duì)課程內(nèi)容的細(xì)致把握有利于幫助學(xué)生區(qū)分難點(diǎn)重點(diǎn)，從而把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，提升教學(xué)實(shí)效。

二、 提問(wèn)教學(xué)之中提高教學(xué)實(shí)效

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式很大的弊端在于師生之間未能形成良好的互動(dòng)，從而影響著教學(xué)實(shí)效的提升。而提問(wèn)教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中的引入，則能有利打破教學(xué)方式過(guò)于單一的僵局，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而提升教學(xué)實(shí)效。當(dāng)然，課堂提問(wèn)要注意問(wèn)題的深度與層次，以防問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或深?yuàn)W影響學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題互動(dòng)的積極性。首先，提問(wèn)必須得考慮到學(xué)生的認(rèn)知層次，以循序漸進(jìn)、步步深入的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題；其次，提問(wèn)必須富含啟發(fā)性與引導(dǎo)性，能夠促使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思索之中明白某些哲理。例如在“函數(shù)奇偶性”這章高中數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程當(dāng)中，教師可以先略微介紹“函數(shù)奇偶性”的基本原理，再給出諸如“y=x，y=x2，y=2x2+1”等函數(shù)，要求學(xué)生利用“函數(shù)奇偶性”原理對(duì)其進(jìn)行判別，以考查學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)內(nèi)容的理解能力。再逐步設(shè)疑，以把“函數(shù)奇偶性”知識(shí)與“函數(shù)的平移”等知識(shí)體系相互結(jié)合起來(lái)，提供形如“y=2x2+1，y=-x3+3”等函數(shù)，要求學(xué)生辨別經(jīng)過(guò)何種平移該函數(shù)能夠成為“奇函數(shù)”或者“偶函數(shù)”，逐步提高思維的深度與廣度。提問(wèn)教學(xué)給予學(xué)生思考的空間與時(shí)間，在加強(qiáng)師生交流的同時(shí)提高著教學(xué)實(shí)效。

三、 活用教學(xué)手段幫助學(xué)生理解

隨著時(shí)代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，教師在教學(xué)方式上也應(yīng)善于借助教學(xué)工具，以幫助學(xué)生更好的消化理解知識(shí)內(nèi)容，從而提高教學(xué)實(shí)效。高中數(shù)學(xué)當(dāng)中大部分知識(shí)內(nèi)容較為枯燥和繁瑣，知識(shí)內(nèi)容的抽象與復(fù)雜是困擾教學(xué)實(shí)效提高的一大難點(diǎn)，而多媒體技術(shù)等教學(xué)輔助工具的引入則能巧妙地解決這類(lèi)問(wèn)題。例如在“立體幾何”知識(shí)內(nèi)容教學(xué)之中，教師難以利用板書(shū)的方式把每個(gè)立體圖形講解的細(xì)致明確，而多媒體儀器在高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的使用，能更為直觀的將立體幾何形狀大致呈現(xiàn)，從而令抽象知識(shí)形象化與生動(dòng)化，方便學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。而在知識(shí)內(nèi)容的講解過(guò)程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)囊胝n外知識(shí)，以在擴(kuò)展學(xué)生視野的前提之下促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的消化吸收。例如在教學(xué)內(nèi)容“邏輯命題”當(dāng)中，教師可以用生活中的話語(yǔ)為例，幫助學(xué)生理解“全稱量詞”和“存在量詞”的含義，以結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、 總結(jié)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的提高與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高息息相關(guān)。只要教師以學(xué)生為主體，對(duì)影響教學(xué)實(shí)效的因素加以分析，積極的提高自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，靈活應(yīng)用教學(xué)手段以適應(yīng)教學(xué)需求，定能在營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的前提之下發(fā)揮每節(jié)課的最大效益，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

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作者簡(jiǎn)介：焦憲軍，山東省聊城市，山東省聊城市莘縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。endprint