摘 要：學(xué)校進(jìn)行教學(xué)所組織及管理的單位是班級(jí)，在班級(jí)中班主任作為將學(xué)校的理念及意志傳播給學(xué)生的代理人充當(dāng)著重要的角色。對(duì)高中班主任的班級(jí)管理工作進(jìn)行分析，使高中班主任隊(duì)伍的素質(zhì)更高，為國(guó)家培養(yǎng)出一批又一批的高素質(zhì)的人才。本文從高中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)管理過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，之后通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，提出高中班主任在對(duì)班級(jí)實(shí)施管理過(guò)程中需要改進(jìn)的地方。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級(jí)管理；改進(jìn)策略

在學(xué)校當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)班主任起到引導(dǎo)作用，對(duì)于正處于青春期的高中學(xué)生而言，正面臨著人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要選擇階段，班主任作為知識(shí)的傳播者、引導(dǎo)者，責(zé)任重大。

一、 高中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1. 處于沒(méi)有幫手的班級(jí)管理

在學(xué)校中，教師作為最基層的領(lǐng)頭人，在各科教師之間應(yīng)該建立一個(gè)和諧的溝通交流方式，為以后進(jìn)行各項(xiàng)班級(jí)管理以及班級(jí)建設(shè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。調(diào)查研究表明，班主任與各科任課教師之間進(jìn)行的溝通交流相對(duì)比較少，各科任課教師對(duì)于班級(jí)的管理工作做得很少。各科任課教師認(rèn)為自己只要將自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)任務(wù)完成就可以了，對(duì)于班級(jí)的管理和建設(shè)應(yīng)該是由班主任自己來(lái)完成的，總而言之，沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)班主任及各科任課教師之間的合力作用。

和家長(zhǎng)之間缺乏溝通。在班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的過(guò)程中，家長(zhǎng)的密切配合和支持是很重要的，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該常常與家長(zhǎng)溝通交流，在對(duì)學(xué)生的整個(gè)管理過(guò)程中家長(zhǎng)能夠參與。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)明顯進(jìn)步的時(shí)候，積極告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生充滿信心，孩子也更加有信心；當(dāng)學(xué)生成績(jī)有明顯下滑時(shí)，也應(yīng)該及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系找出問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生在班級(jí)中犯錯(cuò)誤的時(shí)候，為了防患于未然，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系?？偠灾處熍c家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，是對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的關(guān)鍵一步。

2. 管理忽視全面發(fā)展

現(xiàn)如今我國(guó)教育的新目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但是現(xiàn)如今教育過(guò)于看重升學(xué)率，為了能夠使學(xué)生提高成績(jī)，班主任在對(duì)高中生的德育培養(yǎng)過(guò)程上注入了大量的時(shí)間和精力。對(duì)智育的培養(yǎng)時(shí)間更多，對(duì)其他的培養(yǎng)就比較少，有的學(xué)校為了能夠使學(xué)生成績(jī)提高，直接就將不利于智育培養(yǎng)的課程統(tǒng)統(tǒng)取消掉，不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及素養(yǎng)的養(yǎng)成，這種管理方法是不正確的，與教學(xué)目標(biāo)和課程的設(shè)置相違背，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。

3. 對(duì)學(xué)生不能一視同仁

有的高中班主任偏愛(ài)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，這些孩子成績(jī)好，自律性更強(qiáng)，在課堂上遵守課堂紀(jì)律，品德高尚，所以班主任非常喜歡他們。高中班主任對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的偏愛(ài)也是對(duì)另外一部分學(xué)生的忽視。對(duì)于不同層次學(xué)生的區(qū)別對(duì)待會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成影響，還會(huì)影響學(xué)生成績(jī)。

4. 班級(jí)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新

在開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，教師緊急組織促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是十分重要的。在開展班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的特長(zhǎng)以及能力將有機(jī)會(huì)施展，與同學(xué)之間的接觸也更加密切，這樣做有利于形成良好的班級(jí)氛圍。但是調(diào)查結(jié)果顯示，有的班級(jí)不到萬(wàn)不得已是不會(huì)參加學(xué)校組織的活動(dòng)的，學(xué)校所組織的活動(dòng)即使很豐富多樣，但是缺乏新意，學(xué)生缺乏積極性。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，班主任應(yīng)該創(chuàng)辦一些創(chuàng)新性的活動(dòng)，在學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行展示的前提下，努力展現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)本身應(yīng)該具有的特色。

二、 解決高中班主任班級(jí)管理問(wèn)題的策略

在高中班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的過(guò)程中，不管是學(xué)校的管理還是教師，或者是家長(zhǎng)以及學(xué)生自己都存在著對(duì)班級(jí)管理造成影響的問(wèn)題，對(duì)于在管理過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該積極解決，使班主任能夠更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。

1. 取得任課教師的配合

班主任作為在班級(jí)中的主要負(fù)責(zé)人，同時(shí)還是與各科任課教師之間溝通的橋梁，對(duì)于一部分認(rèn)可教師來(lái)說(shuō)，認(rèn)為只要自己完成教學(xué)任務(wù)就算完成工作了，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是班主任的工作。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，班主任應(yīng)該將自己的橋梁作用充分發(fā)揮出來(lái)，與各科任課教師之間積極地溝通，爭(zhēng)取讓他們也能夠參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中來(lái)。首先，在即將開學(xué)的時(shí)候，班主任應(yīng)該對(duì)自己班級(jí)的實(shí)際情況了解清楚，召開會(huì)議，將自己所了解到的向其他教師介紹，對(duì)于一些后進(jìn)生以及特殊情況的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明，將自己的工作計(jì)劃介紹給其他教師，希望能夠得到任課教師的積極配合，通過(guò)會(huì)議，使任課教師能夠充分融入到班級(jí)管理當(dāng)中去，使他們意識(shí)到自己對(duì)于整個(gè)班級(jí)和學(xué)生也是非常重要的。之后，在考試結(jié)束的時(shí)候召開總結(jié)性會(huì)議，會(huì)議圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度和平常在學(xué)校的表現(xiàn)展開。其目的是希望能夠抓住重點(diǎn)、找出原因、想出解決辦法，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)教師和各科任課教師之間的交流。最后，在即將放假前召開會(huì)議，對(duì)全體人員的優(yōu)勢(shì)以及不足進(jìn)行分析，對(duì)下個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn)進(jìn)行確定。

2. 建立“彈性”工作制度

和傳統(tǒng)工作制度相比較有著很大的差異，傳統(tǒng)的工作制度遵循坐班制，也就是有統(tǒng)一的上下班時(shí)間，而彈性工作制度的上下班時(shí)間是比較靈活的，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，他們的工作不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該對(duì)班級(jí)的其他日常事務(wù)負(fù)責(zé)，在工作時(shí)間上遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于八小時(shí)，不僅僅要備課，還要處理班級(jí)上的一些事務(wù)，這些事務(wù)占據(jù)了一部分的休息時(shí)間。為了保證更高效率的完成工作，學(xué)校老師應(yīng)該依照實(shí)際情況選擇上下班制度，使班主任有一些屬于自己的時(shí)間，班主任在擁有一定的自由的基礎(chǔ)上，還對(duì)自我有了規(guī)劃，在時(shí)間上更加寬松，但是因?yàn)楣ぷ鞯母?jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，工作氛圍也逐漸緊張，教師的工作有時(shí)輕松有時(shí)緊張，在這樣的氛圍之中，班主任一定能夠做得更好。

3. 豐富創(chuàng)新活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)的形式有很多種，只要有學(xué)校組織的集體活動(dòng)，還有班級(jí)組織的活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)有很多的作用，能夠開發(fā)學(xué)生的智力，還能夠使學(xué)生的能力有更好的發(fā)展。更富創(chuàng)新的活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生的認(rèn)知增加，還能夠拓寬學(xué)生視野，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起著關(guān)鍵的作用。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)有很多的不足，形式單一，對(duì)于學(xué)生之間的差異不夠重視。為此，高中班主任應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尋找創(chuàng)新的活動(dòng)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。

三、 結(jié)束語(yǔ)

管理是沒(méi)有邊境的，高中班主任雖然有時(shí)工作比較累，但是也是快樂(lè)的，希望能夠有更多的高中教師能夠參與到班主任的隊(duì)伍當(dāng)中去，充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊宗明，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)。endprint