蔣云飛

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新和改革，重視學生們在教學課堂的主體地位，將學生們被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習的習慣，引導學生們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W課堂中，促進課堂教學質(zhì)量的提高.在小學數(shù)學知識教學中，教師們根據(jù)學生們的數(shù)學認知情況，以學生們?yōu)橹黧w設(shè)計合理的教學步驟，促進學生們對數(shù)學知識進行自主學習和探究，綜合性培養(yǎng)學生們的數(shù)學能力，打造高效的小學數(shù)學教學課堂.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;教學課堂;主體地位;優(yōu)化

在小學數(shù)學教學課堂上，學生們正處于懵懂的時期，當自身對數(shù)學知識的學習不感興趣時，很難參與到數(shù)學知識分析和探究的過程中，所以教師們需要逐漸調(diào)動學生們對數(shù)學知識學習的積極性，創(chuàng)新自身的教學方法，從多個角度實現(xiàn)教學體系的優(yōu)化，全面貫徹學生們?yōu)榻虒W課堂主體地位的教學理念.本文將以學生學為主體設(shè)計小學數(shù)學課堂教學為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討.

一、圍繞“學生學”激發(fā)數(shù)學知識學習興趣

在小學數(shù)學教學課堂上，教師們將多媒體教學設(shè)備融入教學過程中，充分利用學生們對新穎事物的好奇心，將學生們的注意力吸引到數(shù)學課堂上，同時應(yīng)用多媒體教學設(shè)備將抽象的數(shù)學知識直觀地體現(xiàn)出來，促進數(shù)學課堂教學情境的營造，進一步調(diào)動學生們對數(shù)學知識學習的積極性，進而引導學生們對數(shù)學知識進行主動的學習，推動著教學課堂的改革.

比如，在小學數(shù)學平面圖形知識的教學過程中，教師們可以從生活中選取具體的事物，以圖片的形式向?qū)W生們清晰地展示出來，加深學生們對平面圖形基本概念的認知.例如，在長方形概念的講解中，教師們首先讓學生們觀察自身的課桌，了解課桌平面的特征，以具體事物為媒介對數(shù)學概念內(nèi)容進行了解和分析.然后，教師們通過多媒體教學設(shè)備，向?qū)W生們展示多個不同形狀的圖片，將三角形、正方形、平行四邊形融入教學過程中，引導學生們自主完成平面圖形的分類，同時向?qū)W生們提出正方形是否滿足長方形的概念，促進學生們進行自主探究，進而得出正方形是長方形的一種特殊形式，提高學生們對數(shù)學知識的認知程度.最后，教師們對常見的平面圖形進行總結(jié)，引導學生們以對比的形式進行記憶，促進學生們學習效率的提升，進而打造高效的小學數(shù)學教學課堂.

二、圍繞“學生學”創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法

在小學數(shù)學知識的學習過程中，學生們通常因為缺乏數(shù)學知識探究的方向，進而抑制了學生們主動學習的能力.所以，教師們創(chuàng)新自身的教學方法，采用設(shè)置懸念課堂提問方法，一方面，激發(fā)學生們主動探究的動力，另一方面，為學生們提供清晰的思考方向，促進學生們自主探究學習質(zhì)量的提高.

比如，在小學數(shù)學分數(shù)概念的講解中，教師們首先向?qū)W生們提出倍數(shù)的概念，讓學生們了解到數(shù)字4是2的2倍，進而向?qū)W生們提出“2是4的幾倍？”的數(shù)學問題，學生們通過結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，會回答出2是4的一半的答案.然后，教師們引入分數(shù)的概念，讓學生們了解到二分之一就是一半的意思，進而向?qū)W生們提出“通過2和4是怎樣得出二分之一？”的數(shù)學問題，進而引導學生們以小組的形式進行探究，結(jié)合分數(shù)的形式從多個角度進行分析，逐漸得出通過通分消去2得出分數(shù)二分之一，讓學生們領(lǐng)會到數(shù)學知識的奧妙.最后，教師們根據(jù)上述內(nèi)容結(jié)合生活事例創(chuàng)設(shè)形象的數(shù)學問題情境，引導學生們進一步對分數(shù)的現(xiàn)實意義進行掌握，促進學生們對數(shù)學知識學習質(zhì)量的提高，讓學生們參與到數(shù)學知識的證明和探究過程中，培養(yǎng)學生們的數(shù)學能力和素養(yǎng).

三、圍繞“學生學”優(yōu)化數(shù)學課堂教學體系

在小學數(shù)學教學課堂上，教師們采用導學案的教學體系，以學生們?yōu)橹行拈_展數(shù)學知識的分析和講解，為學生們提供充分的自主學習空間，落實學生們在數(shù)學課堂的主體地位，同時教師們充分發(fā)揮出自身輔助教學的優(yōu)勢，及時糾正學生們探究的方向，以及向?qū)W生們提供新穎的思路，拓展學生們的數(shù)學思維，促進學生們數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)和提高.

首先，在導學案中向?qū)W生們明確自身學習的目標，以及數(shù)學知識學習的重點和難點，同時向?qū)W生們提出基本的數(shù)學問題，讓學生們帶著問題具有針對性的完成數(shù)學教材的閱讀和學習.然后，在導學案中結(jié)合具體的數(shù)學知識，向?qū)W生們提出多個具有層次性的開放性數(shù)學問題，引導學生們以小組的形式進行探究，鼓勵學生們在小組內(nèi)積極發(fā)表自身的看法，同時教師們可以參與到數(shù)學問題的探究中，為學生們提供不同的思考方向，促進學生們從多個角度對數(shù)學知識進行分析和掌握.最后，在導學案中向?qū)W生們提供相應(yīng)的數(shù)學習題，引導學生們結(jié)合自身對數(shù)學知識的學習，自主完成數(shù)學習題的解答，提高學生們對數(shù)學知識的應(yīng)用能力.另外，教師們根據(jù)學生們自主學習的情況，對重難點數(shù)學知識進行充分的分析和講解，進一步提高學生們的學習質(zhì)量.

總而言之，在小學數(shù)學知識的教學過程中，教師們從生活中篩選相應(yīng)的事例，引導學生們結(jié)合自身生活的經(jīng)驗對數(shù)學知識進行理解和分析，同時采用設(shè)置懸念的課堂提問教學方法，通過具體的數(shù)學問題吸引學生們的注意力，進而引導學生們參與到數(shù)學知識的探究中，另外應(yīng)用導學案的教學體系，全面落實學生們在數(shù)學課堂的主體地位，整體提高小學數(shù)學課堂的教學有效性.

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