甘彥紅 王如裕

【摘要】隨著學講計劃的推廣和發(fā)展，初中數(shù)學課堂教學的方法和步驟也應當進行調(diào)整和變革，努力將課堂的主動權(quán)還給學生，教師主要發(fā)揮好輔助輔導和服務促進的作用，對從自主先學到討論交流到質(zhì)疑拓展到檢測反饋再到小結(jié)反思的“五步”教學法進行優(yōu)化與改進，力求提升課堂教學組織的精細化水平，確保學生在課堂中能夠?qū)崿F(xiàn)知識內(nèi)容的最大化內(nèi)化.

【關(guān)鍵詞】新課程理念;初中數(shù)學;學講計劃;改進策略

一、從漫無目的的“布置”到有的放矢的布置

當前“學講計劃”教學中存在著教師對學習任務布置不明確、學生學習起來漫無目的“眉毛胡子一把抓”的問題.基于此，在課堂教學開展之前，教師要對學生的學情進行認真細致的分析，在此基礎(chǔ)上確定好教學的基本內(nèi)容、布置好學習任務，在教學過程中要將其中的重點知識和難點問題充分地體現(xiàn)出來，努力提升教學的針對性和點撥性.在進行“平行四邊形”一章節(jié)的教學中，應當向?qū)W生事先明確和強調(diào)，平行四邊形有什么樣的性質(zhì)以及如何有效地判定一個圖形是否是平行四邊形應當是學生所要學習的重點內(nèi)容.在二元一次方程組的教學中，告訴學生重點內(nèi)容就是如何運用消元的方法進行方程的求解，而其中的難點內(nèi)容則是如何將二元一次方程運用到實際問題的解決過程之中.在教學之前要組織引導學生對于即將學習的知識內(nèi)容進行認真的預習，教師可以幫助學生列出預習環(huán)節(jié)應當把握的知識和內(nèi)容，并且以任務清單的形式展現(xiàn)給學生，讓學生學有目標，在課堂聽課過程中針對重難點問題能夠更好地集中注意力，聽講更具針對性和方向性.

二、從全面合作的“學習”到精準選擇的“學習”

小組合作學習是“學講計劃”的主模式，當前初中數(shù)學“學講計劃”教學中很多教師在學習任務布置后，不管學習的內(nèi)容是什么、不管學習的目標和要求是什么，一上來就安排學生們進行全面的小組合作學習，這樣的教學策略很多時候浪費了寶貴時間反而未能達成學習效果.因此，教師在進行教學的組織過程中，應當對小組合作學習的時機以及內(nèi)容等進行精準化的把握.一般應當先讓學生獨立地對章節(jié)的內(nèi)容進行學習，在學生自學中實現(xiàn)一定知識內(nèi)容的認知與理解的基礎(chǔ)上，再安排學生以小組合作模式對其中的重難點問題進行交流與討論，而且也并非所有內(nèi)容都需要學生交流，而是重點將那些成為學生知識認知道路上的“攔路虎”和“中梗阻”問題，讓學生們通過思維的碰撞，相互之間進行思維的借鑒與啟發(fā)，從而更好地實現(xiàn)相關(guān)問題的解決.

三、從教材內(nèi)容的“交流”到心得體會的“交流”

當前，“學講計劃”教學模式實施過程中，很多教師在“講”上安排的內(nèi)容是讓學生按照自己的認識將課堂教學內(nèi)容再講一遍，實質(zhì)上很多內(nèi)容教師已經(jīng)講過了，再講某一章節(jié)的具體內(nèi)容意義不大，講的內(nèi)容并不是要求學生對于教材內(nèi)容的簡單回顧，也不是對教師課堂教學內(nèi)容的粗略復述，而是學生充分結(jié)合自身的學習和體會，對知識內(nèi)容的認真梳理和總結(jié)而形成的個性化的知識內(nèi)容體系以及對一些重點問題的理解和分析，對于難點內(nèi)容解決的思路和辦法.比如，在“建立實際問題與方程之間的具體關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容的教學上，要重點讓學生們以案例的形式就自身的理解和體會進行講解，對于一個實際問題，自己是如何搞清楚哪些是已知的、哪些還未知，需要求解的內(nèi)容是什么，自身是如何對于題目中潛藏的已知項和未知項之間的關(guān)系進行挖掘和思考的，它們具體存在哪些關(guān)系，自己是如何進行x和y的設(shè)置的，怎樣將確定的已知項與未知項的關(guān)系用方程的形式表示出來等內(nèi)容進行層層深入的講解，這樣講才是有效的.講的過程不僅是學生自主地對學習的知識內(nèi)容進行頭腦思維梳理的過程，更是強化問題解決和困難沖破的過程，在這個過程中往往學生對知識內(nèi)容的理解能夠得到更好的深化和鞏固.

四、從簡單回顧的小結(jié)到思維導圖的小結(jié)

在初中數(shù)學“學講計劃”小結(jié)反思這一步驟的教學中，很多教師就是將自己對剛才教學中的內(nèi)容進行再一次的簡單回顧，對教學內(nèi)容的重點進行總結(jié)與強調(diào)，實際這樣只是做到了簡單的“結(jié)”而非有效的小結(jié)反思.這一環(huán)節(jié)的主要工作應當是教師對整個章節(jié)教學內(nèi)容的串聯(lián)和回顧，對通過學生們知識內(nèi)容認知和掌握情況測評的基礎(chǔ)上的針對性點撥，更為重要的是，教師應當帶領(lǐng)學生以合作的形式共同進行思維導圖的構(gòu)建，讓學生們理清楚這一章節(jié)的內(nèi)容與前后章節(jié)之間存在的練習，在整個知識體系中的地位和作用，讓學生對知識內(nèi)容進行有效鞏固提升的基礎(chǔ)上，幫助學生建立起橫向和縱向交叉綜合的知識體系.而且，教師還應當做到充分的“思”，即認真反思一下自己在本章節(jié)教學中哪些方面的課堂設(shè)計還不夠完善、學生的參與度和積極性如何、采用的教學方法是否得當、是否實現(xiàn)了教學目標的有效達成，并且就重點問題進行反思，在以后的教學中進行持續(xù)性的改進與提升.

【參考文獻】

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