黃金山

【摘要】作者通過實地觀察，把農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題做以歸納，呈現(xiàn)出來，并從老師的視角提出一些解決辦法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語 教學(xué)問題 分析 解決辦法

筆者長期工作在農(nóng)村英語教學(xué)第一線。在實際工作中，我接觸到了很多英語教師，聽了很多的小學(xué)英語課，總結(jié)了許多小學(xué)英語教學(xué)問題。那么農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)上到底存在著哪些問題呢？又該如何解決這些問題，讓農(nóng)村教學(xué)走上科學(xué)化的軌道上來呢？以下是我的幾點觀察和思考。

一、農(nóng)村英語教師師資缺乏，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高

現(xiàn)在，英語人才雖然很多，但是愿意到農(nóng)村任教的老師并不多，即使有，也很多家在城里，每天坐車或開車到農(nóng)村上班。這樣就導(dǎo)致農(nóng)村教師缺乏，不能開足課時。于是，很多學(xué)校就安排一個老師任兩個或三個村小的英語課。而為了不增加老師的旅途負(fù)擔(dān)，只能每周上一節(jié)或兩節(jié)，為了完成課時，有的學(xué)校一周只上一次英語課，每次上兩課時。這種上課形式，導(dǎo)致學(xué)生英語接觸的頻率很低。上周學(xué)到的東西，經(jīng)過一周，基本都忘了，第二周上課，基本就是重新講。一次連續(xù)上兩節(jié)課，不利于學(xué)生接受知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大。

建議教育行政部門增加英語師資的配備力度，通過招聘、獎勵、或者少開某個年級英語課的做法，使每個學(xué)校都能配備長期的英語教師。這樣，就不需要教師輪校上課，減輕了教師交通壓力，提高學(xué)生英語開課節(jié)數(shù)，增大了知識的復(fù)現(xiàn)率，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于教師教學(xué)。

二、提高英語教師業(yè)務(wù)能力，使他們盡快適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)

因為師資緊缺，所以農(nóng)村英語教師現(xiàn)在是良莠不齊。很多老師本身的英語素養(yǎng)就不夠。具體表現(xiàn)在英語口語不地道、讀出的英語漢語味太濃，發(fā)音常出現(xiàn)錯誤，字母書寫不標(biāo)準(zhǔn)、單詞量不足以開展教學(xué)，等等。英語本身的問題，影響到學(xué)生，形成了錯誤的語言使用習(xí)慣，在以后的英語學(xué)習(xí)過程中，很難改變。在英語教學(xué)法上，不了解英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，不能正確理解小學(xué)英語的娛樂性和鋪墊性，講了很多小學(xué)生難以理解的語法條目，孩子學(xué)得枯燥，吃力，以至于在小學(xué)階段就出現(xiàn)了放棄英語學(xué)習(xí)的念頭。

所以，加強教師的崗前培訓(xùn)和崗內(nèi)培訓(xùn)顯得十分重要。既然沒辦法換人，那就要給老師們換血。進行有目的的，集中的，快速的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓老師們盡快熟悉小學(xué)英語教材，了解小學(xué)英語教法。這種打快拳的形式，雖然沒辦法改變老師的全部，但是卻能盡快地見效，值得教育指導(dǎo)部門嘗試。

三、業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門要加強對這些老師的跟蹤指導(dǎo)，解決小學(xué)英語教師課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題

在業(yè)務(wù)指導(dǎo)上，進修學(xué)校小學(xué)英語教研員真的需要腳勤、嘴勤。不僅要指導(dǎo)，更要跟蹤。但是畢竟教研員就是那么幾個人，沒有辦法做到如此繁雜的工作，以下幾種辦法可以嘗試。

可以培養(yǎng)更多的骨干教師，再用這些骨干教師來培訓(xùn)指導(dǎo)身邊的英語教師，共同提高；還可以加強對中心校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，再用他們?nèi)ブ笇?dǎo)本校和村小的英語教師；開展教研會，用課例的形式去指導(dǎo)英語教師；開展網(wǎng)絡(luò)研修，利用微信群、QQ群等形式，開展教學(xué)研究，

四、開展問題對照，查擺提高研修活動

我觀察了身邊很多老師的英語課堂，總結(jié)了老師在英語課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的十個問題，列舉在此，老師們可以對照這些問題，反思自己的課堂，看看是否出現(xiàn)過這些問題，并在以后的課堂上努力避免和改正。

1.對課堂活動設(shè)計重視程度不夠，活動前思考的不充分，活動中沒能貫徹語言學(xué)習(xí)的一個重要原則。即“用中學(xué)、學(xué)中用、學(xué)了就用”，背誦或朗讀等機械訓(xùn)練的活動過多，而那種能結(jié)合真實和半真實語境開展的真實性交際很少。語言交際時不能face to face，你說你的，我說我的，缺乏交際氛圍。談話內(nèi)容對于兩個談話者而言也不具有信息差，往往都是你知我知的話題，這種對話只會拘泥于語言結(jié)構(gòu)，不關(guān)注信息溝通，已經(jīng)掌握的目標(biāo)語言點也不能順利地用于實際交流之中。課堂中所開展的活動缺乏趣味性、愉悅性，往往只是能力的呈現(xiàn)，而不是信息的交流。

2.活動設(shè)計時，教師對細(xì)節(jié)考慮不周。如同學(xué)間對話用that來談?wù)摻幍娜嘶蚴挛?，談?wù)撦^遠(yuǎn)的事物時又常常用到了目標(biāo)語this。班級座位距離很遠(yuǎn)的兩名同學(xué)共同談?wù)撘环苄〉膱D畫或?qū)嵨?，兩方都看不清用圖畫或?qū)嵨?，對話很難開展。黑板前展示很小的實物或圖片，后面的同學(xué)沒法看清，于是溜號現(xiàn)象比比皆是?；顒釉O(shè)計不切合實際，如不組織農(nóng)村學(xué)生談?wù)撪l(xiāng)路、屯路，卻要出示城市地圖，導(dǎo)致學(xué)生一臉茫然。這說明教師在學(xué)生活動設(shè)計上經(jīng)驗不足，考慮不細(xì)，不善于結(jié)合學(xué)生生活實際。

3.一些教師不善于調(diào)控自己的情緒。作為一個教師，走進課堂就要激情飽滿，不要在課堂流露出任何失望的情緒。不能給學(xué)生任何的“你們這么笨，我可怎么教？”這樣的心理暗示。小孩子很少會自我安慰，自我激勵，所以老師的消極的心理暗示會導(dǎo)致其自卑、不自信，厭學(xué)、棄學(xué)很容易出現(xiàn)。

4.部分教師對語言或句型的操練重視不夠。許多教師在基礎(chǔ)性操練還不充分的情況下，就匆匆忙忙進行下一環(huán)節(jié)。因為以前鋪墊太少，欠賬太多，所以學(xué)生在進行新的活動很吃力，常?？ㄔ谀抢铮е嵛岬卣f不出來，教師不得不回頭重新訓(xùn)練。能力的提高不是一蹴而就的，是需要大量鋪墊和積累才可能出現(xiàn)精彩的表現(xiàn)，老師們不要過于心急。

5.教師教法要多變換，不要單一。不要總是一種模式教學(xué)，要有所變化，給學(xué)生新奇感，學(xué)生們才不會感到枯燥、乏味。要鼓勵學(xué)生之間合作、監(jiān)督。用學(xué)生來管理和促進學(xué)生。比如，成立學(xué)生英語學(xué)習(xí)小組，課內(nèi)、課外都可以。小學(xué)生特別重視獎勵，物質(zhì)的和精神的都很重視。教師應(yīng)充分利用這一點，多給學(xué)生言語上表揚，物質(zhì)上的獎勵。

6.教師對學(xué)生進行的課堂評價還欠功夫?；蛘呤菢?biāo)準(zhǔn)不明確，或者是手段不科學(xué)。教師對學(xué)生的評價要多積極，少消極。評價語言要明確，豐富，評價標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生信服，評價要向?qū)W生公開。評價用語上要有變化，避免千篇一律的good?？梢試L試用You are supper.You did a good job.等多樣的語言，既豐富了學(xué)生的感知，又多學(xué)了不少單詞。

7.教師應(yīng)該在課堂上教學(xué)生一些拼讀規(guī)則知識，幫助學(xué)生學(xué)會記憶單詞的方法。語法也還是要講一些，但要適可而止。大家知道，語法是語言的規(guī)律，其他科目上主張讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，在英語上也要總結(jié)。有的教師因為課標(biāo)中說“要淡化語法教學(xué)”就完全地不講語法這對于已經(jīng)有了較好的思維能力的小學(xué)生是一種思維的浪費。講解時要少而精，要引導(dǎo)學(xué)生自己去注意，不要講得太深，太多，否則學(xué)生會煩，內(nèi)容太多也記不住，還減少了語言訓(xùn)練的時間。

8.研究用好現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)在各學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)手段的配備還不夠充分，還不能適應(yīng)時代的發(fā)展。某些基礎(chǔ)的設(shè)備，如錄音機、電源、磁帶等有些學(xué)校也還不齊全或者不夠配套。語音室和電教室對于英語教學(xué)沒有發(fā)揮大的作用。這些是學(xué)校的原因，也是教師自己的原因。教師要積極學(xué)習(xí)利用這些先進技術(shù)手段，爭取熟練。領(lǐng)導(dǎo)們看到了技術(shù)的優(yōu)越性，自然就會積極配置新的設(shè)備了。

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