葉雪蓮

摘 要：由于先天的智力因素，后天的生長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育和性格習(xí)慣，學(xué)生之間存在著一定的差異性，所以每個(gè)班級(jí)或多或少的存在著一些后進(jìn)生。因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任班級(jí)管理過(guò)程中一項(xiàng)很重要的工作。本文分析了班主任應(yīng)如何潤(rùn)物無(wú)聲的以愛(ài)的力量進(jìn)行班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：班主任 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 愛(ài)

素質(zhì)教育觀要求我們的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，要求我們的教育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要求我們的教育教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。教師職業(yè)道德也要求我們教師要愛(ài)崗敬業(yè)，要關(guān)愛(ài)學(xué)生。因此無(wú)論是從工作要求還是從我們教師的個(gè)人本性出發(fā)，我們都不能放棄任何一名學(xué)生，尤其是班級(jí)中的后進(jìn)生。他們雖然在某些方面表現(xiàn)的不盡人意，但是依然還是有一些優(yōu)點(diǎn)與潛能等待著我們教師去發(fā)掘。通過(guò)近幾年來(lái)我做班主任的經(jīng)驗(yàn)，我越來(lái)越意識(shí)到愛(ài)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的力量，越來(lái)越意識(shí)到我們教師正能量的期望效應(yīng)在后進(jìn)生身上的影響力。[1]

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生

小學(xué)生都特別希望得到教師的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，都渴望我們能夠成為他們的良師益友。尤其是一些后進(jìn)生，他們的心靈其實(shí)也是很敏感的，他們能夠通過(guò)我們對(duì)他們的態(tài)度來(lái)判斷我們是否是他的良師，來(lái)判斷他們是否要聽(tīng)從我們的教導(dǎo)。因此我們班主任一定要尊重后進(jìn)生的自尊心，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不能因?yàn)樗麄兡承┎缓玫谋憩F(xiàn)就對(duì)他們進(jìn)行諷刺與挖苦，更不能因此而讓他們產(chǎn)生對(duì)立心里。許多實(shí)踐表明，如果一個(gè)學(xué)生感受到了教師的愛(ài)，他會(huì)朝氣蓬勃，積極向上，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，應(yīng)用在后進(jìn)生身上，同樣如此。后進(jìn)生感受到了我們的愛(ài)，他們就會(huì)心悅誠(chéng)服的聽(tīng)從我們的教導(dǎo)。我們班有一名學(xué)生經(jīng)常上課睡覺(jué)，我多次提醒不見(jiàn)效。后來(lái)我就改變了方式，走到她身邊“你不舒服嗎？”她搖搖頭?！澳鞘俏业拇呙咔奶袅?！”她羞紅了臉，頓時(shí)睜大了眼睛，挺直了腰板。對(duì)于后進(jìn)生的一些小錯(cuò)誤，我們不用義正言辭的厲聲指責(zé)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的進(jìn)行啟發(fā)、教育就能夠起到好的效果。[2]

二、因材施教地培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同樣在任何一名學(xué)生身上也是。不存在十全十美的學(xué)生，也不存在一無(wú)是處的學(xué)生。后進(jìn)生身上有著一些缺點(diǎn)，如不能嚴(yán)格的遵守學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)紀(jì)律，不能及時(shí)的完成各科的學(xué)習(xí)任務(wù)等。但是他們身上同樣也有著很多我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。我們班主任不能只看到他們的缺點(diǎn)，認(rèn)為他們朽木不可雕也，而忽視他們的缺點(diǎn)，對(duì)他們置之不理。小學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀并未形成，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)各種事物充滿好奇，對(duì)自己的行為不能加以有效的控制，致使他們表現(xiàn)出錯(cuò)誤的行為。我們班主任對(duì)待這類后進(jìn)生時(shí)要多和他們進(jìn)行情感溝通，從中發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，有針對(duì)性的鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從他們發(fā)揮特長(zhǎng)的過(guò)程中讓他們?cè)鰪?qiáng)自信，讓他們找到自我的價(jià)值，從而潤(rùn)物無(wú)聲地幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文化科目的興趣。我們班有一個(gè)男生，經(jīng)常打架，我多次批評(píng)教育都沒(méi)有效果，他每次也說(shuō)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，保證下不為例，但是不久后又故伎重演。我一直在思考到底怎樣才能轉(zhuǎn)化他的這種不良行為。終于，在一次溝通談話中，我了解到他學(xué)過(guò)跆拳道，又因?yàn)樯韽?qiáng)力壯，自認(rèn)為打架無(wú)所不勝，所以就養(yǎng)成了用拳頭解決問(wèn)題的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)后，在班級(jí)的元旦晚會(huì)上，我鼓勵(lì)該名男生進(jìn)行跆拳道表演；在學(xué)校的演講比賽中，我鼓勵(lì)該名同學(xué)以“武德”為題進(jìn)行演講比賽。并且我還建議體育教師任命這名男生為體育班長(zhǎng)，在體育課上教同學(xué)們學(xué)習(xí)他學(xué)到的跆拳道知識(shí)。通過(guò)這一系列的措施，發(fā)展了該名男生的個(gè)性，肯定了他的價(jià)值，引導(dǎo)他正確的發(fā)揮了長(zhǎng)處，增強(qiáng)了他的自信心，促使他自主的改進(jìn)了錯(cuò)誤。

三、持之以恒的幫助后進(jìn)生增強(qiáng)自信，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

自信是成功的一半，一個(gè)自卑或者是自負(fù)的學(xué)生，要想在學(xué)業(yè)上有所提升，相對(duì)較難。但是一個(gè)自信心較強(qiáng)并堅(jiān)持不懈努力的學(xué)生卻有可能取得相當(dāng)大的成就。比如俞敏洪。俞敏洪第一次參加高考，英語(yǔ)成績(jī)只有33分，第二次參加高考，成績(jī)還是不理想。當(dāng)俞敏洪打算放棄時(shí)，是他的母親堅(jiān)持，鼓勵(lì)他，讓俞敏洪走上了第三次的高考之路，從此為俞敏洪打開(kāi)了成功的大門。因此我們班主任要持之以恒的幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，尤其是班級(jí)的后進(jìn)生。后進(jìn)生文化基礎(chǔ)知識(shí)比較差，起點(diǎn)低，但是他們的進(jìn)步空間大。并且隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)渠道。因此，只要學(xué)生有學(xué)好的自信心，只要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要學(xué)生肯腳踏實(shí)地的努力，假以時(shí)日，學(xué)生一定能夠取得突破性的進(jìn)步。我們班有一名學(xué)生成績(jī)經(jīng)常是個(gè)位數(shù)。雖然新課改背景下不再以分?jǐn)?shù)論英雄，但是怎么著學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也不能是個(gè)位數(shù)啊。因此，我開(kāi)始認(rèn)真觀察這名學(xué)生的上課表現(xiàn)，并試著與這名同學(xué)進(jìn)行溝通。我問(wèn)他“你對(duì)自己的成績(jī)是否滿意？你有什么想要對(duì)老師說(shuō)的嗎？”他一副吊兒郎當(dāng)?shù)哪印拔覍?duì)自己的成績(jī)很滿意，我爸說(shuō)了，我就是考零分的料，我沒(méi)有什么想對(duì)你說(shuō)的”。啊，我可以進(jìn)行家訪，我恍然大悟。然后我就進(jìn)行了專門的家訪，并與他的父親進(jìn)行了深入的談話。從談話中我得知，該名學(xué)生的父親經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行棍棒教育，并經(jīng)常斥責(zé)他“就你這種學(xué)習(xí)態(tài)度，就是考零分的料”，這句話幾乎就是他父親的口頭語(yǔ)。我與他的父親進(jìn)行了教育子女方法上的交流，我說(shuō)我們應(yīng)該對(duì)子女實(shí)行積極的教育，不能老打擊他，那樣會(huì)摧毀他的自信。他的父親也表示以后會(huì)注意自己的言行，改變這種教育方式。之后上課時(shí)，一些簡(jiǎn)單的朗讀，我就把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給這名學(xué)生，并對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)。一些比較容易的題目，我也讓這名學(xué)生站起來(lái)回答，并給予表?yè)P(yáng)。而且只要這名學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步，如高質(zhì)量的完成作業(yè)，我就給予夸獎(jiǎng)并進(jìn)行鼓勵(lì)。長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，期末考試時(shí)他的分?jǐn)?shù)及格了。

總而言之，班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，我們班主任要一點(diǎn)一滴地督促他們進(jìn)步，一點(diǎn)一滴地對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。相信只要我們班主任有足夠的耐心和愛(ài)心，因材施教，持之以恒，春風(fēng)化雨般發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，就一定能夠潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地轉(zhuǎn)化每一位后進(jìn)生，使得他們?nèi)〉眠M(jìn)步，得到個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]用愛(ài)托起孩子的明天—淺談小學(xué)班級(jí)管理中“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化[J]. 劉俊銘，梁宇.中華少年. 2017（09）

[2]對(duì)班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)思考[J]. 謝深聲.甘肅教育 2015年14期endprint