楊銓

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，使得對(duì)高中地理的教學(xué)提出了越來越高的要求，以此切實(shí)提高高中地理的教學(xué)水平。高中地理教師要適應(yīng)這種改革形勢，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行突破和創(chuàng)新，充分運(yùn)用學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性，從而使得他們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加直觀和深刻，提高對(duì)高中地理的認(rèn)知水平。本文主要圍繞目前高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)勅绾卧诟咧械乩斫虒W(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高高中地理教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中地理 多重感官 認(rèn)知水平 教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師習(xí)慣于按照教材來進(jìn)行地理的教學(xué)，學(xué)生在這樣的地理教學(xué)模式中只要負(fù)責(zé)聽，負(fù)責(zé)記就可以了，而沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，使得他們參與地理教學(xué)的積極性不高，聽課效率也比較低。因此，教師要適當(dāng)?shù)母淖冞@種教學(xué)模式，更新地理的教學(xué)理念，豐富地理的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺、動(dòng)覺等，讓學(xué)生全身心的參與到地理教學(xué)中，使得對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深刻和持久。[1]

一、多重感官在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

1.解放眼睛，讓學(xué)生看一看

教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求、興趣、習(xí)慣選擇注視和觀察的內(nèi)容，這樣不僅是貼合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。高中地理教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，釋放學(xué)生的雙眼，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、周邊的事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，只有允許學(xué)生自由的看，學(xué)生才會(huì)慢慢學(xué)會(huì)會(huì)看。例如，在學(xué)習(xí)《地球上的大氣》這一章時(shí)，有關(guān)季風(fēng)環(huán)流的夏季和冬季不同的走向和特點(diǎn)，如果按照以往的教學(xué)方式讓學(xué)生直接死記硬背，學(xué)生不僅不能理解而且特別容易弄混。因此，教師可以在黑板上畫出季風(fēng)環(huán)流分別在夏季和冬季的走向示意圖，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅圖，找出冬季和夏季的不同點(diǎn)，然后進(jìn)行分析，使得學(xué)生徹底弄理解季風(fēng)環(huán)流和季風(fēng)成因，使得地理的學(xué)習(xí)更加直觀和形象。

2.學(xué)會(huì)表達(dá)，讓學(xué)生說一說

在日常地理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口說，敢于提出質(zhì)疑，因?yàn)橹挥薪?jīng)過思考后才可能講的出來。教師在進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生開口表達(dá)。教師通過學(xué)生發(fā)言的觀察，能夠及時(shí)的了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的對(duì)學(xué)生地理思維進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展》這一章時(shí)，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的日常生活和所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提出這樣的一個(gè)問題：為什么東北大米比較好吃，而且賣的也比較貴？請(qǐng)結(jié)合農(nóng)業(yè)地域形成的原因?qū)@一現(xiàn)象進(jìn)行分析。讓學(xué)生思考一段時(shí)間，然后進(jìn)行回答。教師發(fā)現(xiàn)雖然同在一起上課，同樣的教學(xué)，學(xué)生回答的水平卻層次不齊，學(xué)生在回答問題時(shí)語言表達(dá)是否具有條理性、完整流暢，可以看出學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的思考程度以及對(duì)知識(shí)的掌握，因此為教師的地理教學(xué)指明了方向，還大大提升了學(xué)生的表達(dá)的表達(dá)能力。

3.學(xué)會(huì)動(dòng)手，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)

教師可以在進(jìn)行地理知識(shí)講解時(shí)，運(yùn)用一定的肢體語言，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠快速的融入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中多動(dòng)手，多進(jìn)行地圖的繪制，多進(jìn)行操作，多參與實(shí)踐，不斷豐富地理知識(shí)儲(chǔ)備，形成相應(yīng)的地理學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《城鄉(xiāng)合理布局與協(xié)調(diào)發(fā)展》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師如果僅僅按照課本上的內(nèi)容來進(jìn)行講解，會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使得學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得死板，使得他們不知道如何去運(yùn)用這些知識(shí)。因此，教師可以調(diào)整地理教學(xué)策略，前一部分進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，后一部分進(jìn)行課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)然學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)沙盤中的城市進(jìn)行改建，對(duì)不合理的城市規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，使城市的功能達(dá)到最大化。沙盤改建這樣的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)的能力，使得學(xué)生能夠?qū)⒌乩韺W(xué)活，能夠?qū)⑦@些地理知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。[2]

4.解放思想，讓學(xué)生想一想

教師可以通過設(shè)置疑問、課堂討論、自主學(xué)習(xí)等多種形式來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，充分激發(fā)學(xué)生的思維，刺激學(xué)生的大腦，提高對(duì)高中地理的認(rèn)知水平。地理作為一門和實(shí)際生活緊密相關(guān)的學(xué)科，教師可以巧妙的將一些生活現(xiàn)象引入到地理教學(xué)的課堂上，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析。比如，在學(xué)習(xí)“地方時(shí)和區(qū)時(shí)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以了解一下班上是否有學(xué)生的親人或者朋友在國外工作或者定居的？通過一了解，發(fā)現(xiàn)身邊有許多在國外的。因此，教師這些人所在的國家在黑板上列舉出來，然后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：如何在不打擾他們和自己休息的情況下，在什么時(shí)間段去和他們打電話比較合適？學(xué)生聽到這樣一個(gè)問題后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己從來沒有思考過這個(gè)問題，而且這個(gè)是一個(gè)在很多時(shí)候都會(huì)遇到的問題，因此非常積極的對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考。通過結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)、查閱相關(guān)資料、互相合作和討論，能夠?qū)⒌胤綍r(shí)和區(qū)時(shí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)梳理，從而獲得問題的答案。在高中地理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的的理解，提高地理學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)高中地理教學(xué)提出的要求也越來越高。因此，高中地理教師必須改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)理念，對(duì)地理教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，來降低學(xué)生地理學(xué)習(xí)的難度，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。多重感官教學(xué)法能夠滿足這一教學(xué)需求，能夠積極地調(diào)動(dòng)學(xué)的視覺、聽覺、觸覺、動(dòng)覺，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，從而主動(dòng)的參與和配合地理課堂教學(xué)。教師也可以將原本枯燥的知識(shí)通過不同的方式直觀形象的展現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的感官思維，讓學(xué)生在參與的過程中潛移默化的接受地理知識(shí)的熏陶，加深他們對(duì)地理知識(shí)的理解，從而提高他們對(duì)高中地理知識(shí)的認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)

[1]周營營.新課改背景下的高中地理教學(xué)新思考[J].才智，2015，（35）：117.

[2]陶亮.高中地理多媒體課堂教學(xué)模式初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（08）：88-89.endprint