摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，奠定良好的信息化教學(xué)設(shè)計能力是師范生培養(yǎng)的目標(biāo)之一，良好的教學(xué)設(shè)計能力能讓師范生順利度過教師職業(yè)生涯最初的適應(yīng)期，也為今后的教師生涯大好基礎(chǔ)。本文將淺談提高師范生教學(xué)設(shè)計能力的方法之一“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”。

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)計能力是基礎(chǔ)教育課程改革背景下的教師職業(yè)要求，它明確了教師區(qū)別于其他職業(yè)的基本技能和規(guī)范。奠定良好的信息化教學(xué)設(shè)計能力是師范生培養(yǎng)的目標(biāo)之一，具備良好的教學(xué)設(shè)計能力則有助于師范生順利地度過教師職業(yè)生涯最初的適應(yīng)期。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法有利于快速有效的提高師范生信息化教學(xué)設(shè)計能力[1]。

一、教學(xué)設(shè)計的概述

1.教學(xué)設(shè)計的概念

教學(xué)設(shè)計是一種教學(xué)設(shè)想，或者說是一種教學(xué)計劃。教學(xué)設(shè)計過程，實際就是對各教學(xué)要素進(jìn)行有效安排的過程。教學(xué)設(shè)計中既包含了教學(xué)理論，又體現(xiàn)了教學(xué)實踐。在教學(xué)實踐過程中，有效的教學(xué)設(shè)計發(fā)揮著重大作用。教學(xué)過程并非一成不變，而是需要根據(jù)實際的教學(xué)需求進(jìn)行更改，需要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)要求、受教育者特征、學(xué)科特點、教學(xué)原則、教學(xué)條件等方面因素。教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，將會對課堂教學(xué)效果造成直接性的影響。作為師范生，要想將來成為一名優(yōu)秀的教師，就需要具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計能力。

2.教學(xué)設(shè)計具有以下特征

1.教學(xué)設(shè)計就是把一系列的教學(xué)原理進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之成為切實可操作的教學(xué)計劃，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計要以教學(xué)基本規(guī)律為依據(jù)，通過教學(xué)目標(biāo)的確定，明確教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)設(shè)計也可以稱之為一種有目的、有計劃的活動。教學(xué)設(shè)計活動需要基于一定的目標(biāo)前提，需要教學(xué)者進(jìn)行巧妙的布局與安排，針對教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法。

3.教學(xué)設(shè)計需要得到系統(tǒng)性的指導(dǎo)，才能更加科學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前，教學(xué)者需要建立起系統(tǒng)性的知識體系，明確教學(xué)問題和學(xué)生需求，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，打造高效的課堂。

4.教學(xué)設(shè)計的目的在于幫助學(xué)習(xí)者找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，獲得新知，提升技能。教學(xué)設(shè)計在教育體系中，屬于非常重要的組成部分。良好的教學(xué)設(shè)計，能夠使得教師的教學(xué)盡然有序，讓課堂成為操作性很強(qiáng)的程序。

3.提高師范生教學(xué)設(shè)計能力的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要借助備課形式來完成教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)設(shè)計與新課程理念下的教學(xué)設(shè)計方式相比，存在明顯的不足，如，備課環(huán)節(jié)容易受到教師主觀意識的影響，很多教師往往基于個人經(jīng)驗，為學(xué)生選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是僅僅以教材為依據(jù)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，脫離了學(xué)生實際。但現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計，則有效突破了這種限制。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計，以教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的科學(xué)性、多樣性[2]。同時運用系統(tǒng)性的觀點，對教學(xué)規(guī)律、特征進(jìn)行全面分析，基于此制定教學(xué)目標(biāo)，注重于引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，自主找到問題的解決辦法。因此，現(xiàn)代教育者需要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以促進(jìn)教學(xué)工作不斷朝著科學(xué)化方向發(fā)展。教學(xué)設(shè)計實際上是對教師教學(xué)技能的一種檢驗，體現(xiàn)出了教師的教學(xué)理念以及教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計在教學(xué)實踐活動中具有引領(lǐng)作用，它具有預(yù)知性、前瞻性和指導(dǎo)性的作用，教學(xué)設(shè)計的最終目的是為高效課堂服務(wù)。在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，以幫助學(xué)生分析問題與解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；對于教師自身而言，教師設(shè)計也是一種成長。因此對于師范生來說，應(yīng)該在走上教師崗位之前培養(yǎng)其教學(xué)設(shè)計能力，使讓師范生。

三、提高教學(xué)設(shè)計能力方法-談“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前，教師首先需要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生知道自己接下來應(yīng)該“學(xué)什么”，然后選擇教學(xué)內(nèi)容，確定新課程教學(xué)三維目標(biāo)，即知識與技能目標(biāo)；過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，以此引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)[3]。當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確之后，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇教學(xué)方法，確定“如何學(xué)”。最后，需要實施教學(xué)評價，檢驗上述幾個步驟的成果，鞏固教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的作用

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法一般來說主要是在教學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師根據(jù)本堂教學(xué)內(nèi)容先設(shè)定一個任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下緊緊圍繞這個任務(wù)，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，同時在實現(xiàn)自己任務(wù)的過程中，積極啟發(fā)學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)的方式。其具有教學(xué)任務(wù)的正對性以及課程訓(xùn)練情景的真實感，讓學(xué)生能夠在有明確的學(xué)習(xí)方向。在該進(jìn)程當(dāng)中，讓學(xué)生持續(xù)不斷的獲得學(xué)習(xí)的滿足感，能夠最大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，慢慢的產(chǎn)生智力感知的良性互動，以此培養(yǎng)出具有獨立思考能力，開展實踐探索能力的學(xué)生。因此實踐性比較強(qiáng)的課程教學(xué)中使用這種教學(xué)方法，會大大提高教學(xué)效果。

2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)設(shè)計原則

在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的最終目標(biāo)是通過學(xué)生自己動手去解決課程當(dāng)中出現(xiàn)的系列問題，促進(jìn)學(xué)生多思考、多研究、多交流，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性和自主性。所以任務(wù)設(shè)計部分是該教學(xué)方式當(dāng)中最為重要的方面。因為任務(wù)設(shè)計的合理性直接對教學(xué)效果產(chǎn)生作用。所以在任務(wù)設(shè)計實施當(dāng)中需要充分考慮學(xué)生的實際情況知識層次興趣愛好等因素，同時還要保證包含將要學(xué)習(xí)的所有知識點。只要能設(shè)計出學(xué)生感興趣的，愿意完成的，而且在完成的過程中能夠?qū)W到有關(guān)知識點的任務(wù)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，能夠引導(dǎo)學(xué)生向正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)靠近。

1.在設(shè)計“任務(wù)”過程當(dāng)中，需要特別關(guān)注不同水平的學(xué)生的實際情況、要重點思考學(xué)生的差異性特征，將學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行目標(biāo)劃分，根據(jù)學(xué)生水平的不同給出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計出能夠擁有一定學(xué)習(xí)容量與梯度的學(xué)習(xí)方式，同時要讓學(xué)生積極去完成階段小任務(wù)，在思考哦的過程中促使學(xué)生在未來逐漸的完成所對應(yīng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維。

2.要從學(xué)生實際情況出發(fā)進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計，考慮學(xué)生的興趣、知識基礎(chǔ)等特點。設(shè)計出來的任務(wù)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造能夠獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)學(xué)生的在實踐學(xué)習(xí)過程中獲取知識與技能的能力。endprint

3.注重課程整合。課程整合是教學(xué)改革的一個大方向，是有效提高學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。因此我們設(shè)計任務(wù)時也注意適當(dāng)?shù)陌渌鼘W(xué)科內(nèi)容。（三）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的實施

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)具體實施包括任務(wù)的設(shè)計，教學(xué)組織，教學(xué)實施和評教等過程。下面來說明任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的實施過程。

1.任務(wù)的確定教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從實際問題出發(fā)提出任務(wù)。任務(wù)不僅要包含主要知識點，又要給學(xué)生創(chuàng)造一定的思考空間，讓學(xué)生能夠最大程度的發(fā)揮。

2.任務(wù)的分析為了讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程發(fā)現(xiàn)和掌握知識點，找出解決問題的入口點，教師需要先給學(xué)生講解有關(guān)的理論知識，并且跟學(xué)生一起分析任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向出發(fā)。

3.示范結(jié)果為了激發(fā)學(xué)生對任務(wù)的興趣，引起學(xué)生的好奇心，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，先給學(xué)生示范提前做好了的任務(wù)結(jié)果，在演示結(jié)果的時，對于需要必須掌握的重點部分使用一些方法引入學(xué)生的注意力。

4.任務(wù)的完成采用分組形式給學(xué)生下發(fā)任務(wù)單。學(xué)生以組為單位圍繞任務(wù)，進(jìn)行分析研究，查資料，收集有關(guān)知識，最終確定結(jié)局問題的算法及思路，然后再組內(nèi)分工，合作完成任務(wù)。通過協(xié)作形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)能夠在別人的協(xié)助下彌補自身知識體系的不足，更好的完善問題解決的技能，也可以提高學(xué)生的合作能力，思考能力，學(xué)生們能相互學(xué)習(xí)，相互幫助協(xié)助，取長補短，共同進(jìn)步。

5.運行任務(wù)任務(wù)完成后，運行觀察任務(wù)結(jié)果，如果運行結(jié)果跟預(yù)期結(jié)果不同，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，和學(xué)生一起分析找出錯誤點并排除。

6.教學(xué)評價最后教師根據(jù)學(xué)生們完成任務(wù)的表現(xiàn)，總結(jié)評價。根據(jù)課程性質(zhì)的不同教師可以采納不同形式的評教方法?？梢圆扇∵^程評價或結(jié)果評價或兩個相結(jié)合進(jìn)行評價；

結(jié)語

從教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)中可知，師范生的基本技能包括掌握信息檢索加工與利用的方法、掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法、掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一般方法等[4]。這些都是新時代下教師教學(xué)設(shè)計能力的組成部分，是所有教師必須掌握的基本技能，否則就不具備合格教師的資格。因此信息時代下師范生的教學(xué)設(shè)計能力的內(nèi)涵比傳統(tǒng)時代更為豐富，對教學(xué)效果的影響作用更大，因此也應(yīng)得到師范院校更多的關(guān)注和重視，要加強(qiáng)師范生教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]（美）加涅等著.王小明等譯.教學(xué)設(shè)計原理：華東師范大學(xué)出版社.2007

[2]楊雪. 淺談?wù)n堂教學(xué)設(shè)計的重要性和方法[J]. 考試周刊. 2016（14）：156-156.

[3] 王吉慶主編.信息技術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社.2003.8.

[4] 李紀(jì)亮.基于任務(wù)的信息技術(shù)課堂教學(xué)研究[J].山東師范大學(xué).2007.11

作者簡介

熱沙來提·阿不來提，女，1982.11，維吾爾族，碩士 ，和田師范?？茖W(xué)校，848000。 研究方向：計算機(jī)程序設(shè)計，教學(xué)研究。endprint