劉曉曉

摘 要：青年教師是我國(guó)職業(yè)教育學(xué)校教職員工隊(duì)伍的新生力量，也是現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)程中的關(guān)鍵人員，因此，青年教師的授課水平對(duì)于我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響?，F(xiàn)階段，我國(guó)青年教師的授課水平普遍質(zhì)量較低，個(gè)別青年教師缺乏足夠的敬業(yè)精神，沒(méi)有樹(shù)立端正的價(jià)值觀，缺乏足夠的授課經(jīng)驗(yàn)，且心理健康狀態(tài)較差，難以提高授課水平。高等教育院校要充分重視青年教師的師德建設(shè)，建立健全的管理機(jī)制，對(duì)青年教師的心理狀態(tài)進(jìn)行正面疏導(dǎo)，并通過(guò)培訓(xùn)等方式提高青年教師的授課水平。

關(guān)鍵詞：青年教師 授課水平 探討

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育學(xué)校的規(guī)模也在隨之?dāng)U大，目前，青年教師已經(jīng)成為了職業(yè)教育學(xué)校教職員工隊(duì)伍中的重要力量。因此，青年教師的責(zé)任重大，必須肩負(fù)起為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送全面型人才的重要?dú)v史使命。然而，現(xiàn)階段我國(guó)青年教師在授課過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，教學(xué)成效質(zhì)量較低，在一定程度上對(duì)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展形成了制約。如何提高青年教師的授課水平，已經(jīng)成為職業(yè)教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的重要課題。

一、青年教師授課過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.青年教師缺乏足夠的敬業(yè)精神

有些青年教師思想覺(jué)悟落后，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)精神，導(dǎo)致師德缺失，不能擺正自己的位置[1]。教師應(yīng)該是學(xué)生求知路上的引路人，是塑造學(xué)生靈魂的工程師，然而一些青年教師卻只把教學(xué)工作當(dāng)作一種再平常不過(guò)的生存手段，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)教學(xué)的重要意義。因此，這些青年教師不能認(rèn)真?zhèn)湔n，難以提高自身的進(jìn)取精神，在教學(xué)過(guò)程中也一味根據(jù)教案教材的思路照本宣科，難以提高授課質(zhì)量。

2.青年教師沒(méi)有樹(shù)立端正的價(jià)值觀

部分青年教師沒(méi)有樹(shù)立端正的價(jià)值觀，把工作重心與精力大量放在科研論文與課題研究上，而對(duì)于教學(xué)活動(dòng)卻缺乏積極性。有的青年教師在剛剛走上工作崗位時(shí)，也很熱衷于教學(xué)活動(dòng)，積極投入到授課中去，肯花時(shí)間、花心思去研究教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)資源，但當(dāng)職稱(chēng)評(píng)審時(shí)間來(lái)臨時(shí)，這部分青年教師又開(kāi)始將實(shí)踐與精力投入到科研論文中去，從而對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)敷衍了事，不愿在授課上浪費(fèi)時(shí)間，不再認(rèn)真?zhèn)湔n，長(zhǎng)此以往也漸漸對(duì)教學(xué)形成了松散怠慢的心態(tài)，難以提高授課水平[2]。

3.青年教師的心理健康狀態(tài)較差

隨著社會(huì)發(fā)展步伐加快，對(duì)青年教師授課水平也提出了更高的要求。青年教師在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中與生活競(jìng)爭(zhēng)中壓力都比較大，難以形成良好的心理狀態(tài)。此外，由于缺乏健全教育管理機(jī)制以及教師對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足等因素，都會(huì)對(duì)青年教師的心理狀態(tài)產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致教師難以形成積極向上的主觀意識(shí)，不利于提高授課水平。

4.青年教師缺乏足夠的授課經(jīng)驗(yàn)

職業(yè)教育學(xué)校的青年教師年齡與學(xué)生年齡相仿，容易與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，有助于提高課堂教學(xué)氣氛。但是，這一點(diǎn)也恰恰容易被一些別有用心的學(xué)生所利用，從而為學(xué)生的遲到、早退、曠課提供了便利[3]。有的青年教師由于是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，因此在授課過(guò)程中不能堅(jiān)定教學(xué)目標(biāo)，容易出現(xiàn)偏離現(xiàn)象；有的青年教師不能系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)任務(wù)；有的青年教師在授課過(guò)程中不能很好的處理生成性問(wèn)題，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，不能形成有效的課堂互動(dòng)；還有的青年教師對(duì)信息化技術(shù)產(chǎn)生依賴(lài)，時(shí)常出現(xiàn)多媒體課件喧賓奪主，取代了教師的講授，難以達(dá)成有效的課堂授課活動(dòng)，不利于提高青年教師的授課水平。

二、提高青年教師授課水平的策略

1.提高青年教師的思想覺(jué)悟

學(xué)校要重視提高青年教師的思想覺(jué)悟，有助于培養(yǎng)青年教師愛(ài)崗敬業(yè)的精神。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織青年教師進(jìn)行思想教育培訓(xùn)，從而學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的教育思想理念，掌握多樣化的教學(xué)手段，以便提高青年教師的教學(xué)水平。此外，還要加強(qiáng)青年教師的師德觀念，使青年教師能夠清楚認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的教育使命，從而增加青年教師的責(zé)任意識(shí)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，有利于教師的未來(lái)發(fā)展[4]。

2.建立健全的教育管理機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該建立健全的教育管理機(jī)制。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要成立教學(xué)監(jiān)督小組，從而不定期對(duì)全校教師進(jìn)行教學(xué)抽查以及教學(xué)評(píng)價(jià)。其次，學(xué)校要健全考核制度，對(duì)教師的教學(xué)水平、工作態(tài)度以及其他各方面進(jìn)行綜合考核，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)的教育培訓(xùn)。此外，學(xué)校要引用獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)；對(duì)考核不合格的教師進(jìn)行一定的處罰并延長(zhǎng)其教育培訓(xùn)時(shí)間，從而提高教師的積極性；最后，學(xué)校要健全評(píng)價(jià)制度，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教師的授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要結(jié)合教師自身評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果融入到教師的年終考核以及師德評(píng)比中，有助于提高青年教師的授課水平[5]。

3.改善青年教師的心理健康狀態(tài)

青年教師的心理健康對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響，需要社會(huì)、政府以及學(xué)校的集體重視。因此，學(xué)校要采用科學(xué)合理的手段對(duì)教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，從而改善青年教師的心理健康狀態(tài)，使青年教師樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、道德觀、職業(yè)觀等。同時(shí)，青年教師也要學(xué)會(huì)調(diào)整自身的心態(tài)，采用積極方式疏導(dǎo)自身的心理壓力，有助于促進(jìn)健康心理狀態(tài)的形成。青年教師只有先改善自己的心理健康狀態(tài)，才能培育出心理健全的學(xué)生。

4.提高青年教師的專(zhuān)業(yè)水平

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)化水平的培訓(xùn)，可以請(qǐng)本校經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)講座，從而使青年教師掌握有效的教學(xué)手段；也可以邀請(qǐng)其他學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀的教師來(lái)校交流，使青年教師能夠吸取到先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)；還可以采用舉辦公開(kāi)課的方式，使青年教師能夠從自己的同仁身上學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的授課方法；同時(shí)，青年教師也要努力提升自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，提高自己的隨機(jī)應(yīng)變能力，從而提升自己的教師專(zhuān)業(yè)化水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，青年教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步對(duì)于職業(yè)教育學(xué)校具有十分重要的作用。因此，學(xué)校要重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)與再教育，從而提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，提高教師的授課質(zhì)量，有助于促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙丹.大學(xué)青年教師提高授課水平探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).學(xué)科版，2012，28（1）：125-127.

[2] 詹鋒，曾建民，沈曉明等.教學(xué)反思法是青年教師的必學(xué)教學(xué)藝術(shù)[J].高教論壇，2016（12）：49-51.

[3] 劉秀巖.從教學(xué)技能大賽看青年教師教學(xué)技能水平的提升路徑[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2015，31（7）：11-13.

[4] 胡新榮，姚運(yùn)紅.基于核心授課勝任力的高校青年教師課堂教學(xué)能力的評(píng)價(jià)[J].高教學(xué)刊，2015（14）：155-156.

[5] 高麗嫻，于威，王學(xué)明等.高職高專(zhuān)青年教師教學(xué)水平提升的策略[J].教育與職業(yè)，2014（20）：75-76.endprint