陳翠紅

（江蘇省蘇州高新區(qū)金色小學(xué)，江蘇蘇州 215000）

英語(yǔ)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳翠紅

（江蘇省蘇州高新區(qū)金色小學(xué)，江蘇蘇州 215000）

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是主導(dǎo)，二者密不可分。高效學(xué)習(xí)取決于能否在教師的指導(dǎo)下把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要以生為本，培養(yǎng)其興趣、習(xí)慣，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法并樹立其信心，師生默契配合，授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)英語(yǔ)；興趣習(xí)慣；自主學(xué)習(xí)

引 言

面對(duì)課改，教師的授課方式也要做出改革和調(diào)整，教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到通過(guò)一定的教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自信，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)興趣，奠定自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就能夠做到積極主動(dòng)，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)學(xué)得輕松和有成效。學(xué)習(xí)興趣是奠定自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否感興趣，關(guān)鍵在于教師如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè) Unit 4 Where's the bird? 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師展示圖片：灰太狼發(fā)現(xiàn)了一只小鳥。創(chuàng)設(shè)情境：營(yíng)救小鳥，但是營(yíng)救小鳥需要獲得四把鑰匙打開(kāi)四扇大門，才能夠闖關(guān)成功，救出小鳥。我們來(lái)努力獲得第一把鑰匙，展現(xiàn)desk, chair, window,bird, book ,door六幅圖，考查學(xué)生的眼力，拿掉desk，讓學(xué)生找出缺少的物品并讀出該單詞，成功獲得第一把鑰匙。以此類推闖關(guān)獲得四把鑰匙，打開(kāi)大門，尋找小鳥的位置，如on the book, behind the door, under the chair, in the desk……。通過(guò)圖片顯示介詞的用法，學(xué)生從闖關(guān)活動(dòng)中能夠獲得快樂(lè)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，有了樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趨勢(shì)，為其自主學(xué)習(xí)奠定了心理基礎(chǔ)。

二、樹立自信，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。”這說(shuō)明在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)者的作用，通過(guò)實(shí)物、圖片，畫簡(jiǎn)筆畫，學(xué)唱英文歌曲，使用微課、微視頻等直觀的手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，用外在的趣味因素培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)因的改變，擁有自信，獲得自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè) Unit 1 Our school subjects，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與猜謎語(yǔ)活動(dòng)，如，We learn ____ one, two, three! We learn ___A, B, C! We learn ____ Do, Re, Me!（答案：Maths,English, Music）。學(xué)生根據(jù)后面的提示能夠猜出謎底，成功猜到謎底讓學(xué)生獲得一種成就感。學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，贏得自信，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。成功之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀出這些句子，其中的節(jié)奏感給學(xué)生帶來(lái)興奮感。趁著學(xué)生的興奮勁，教師拿出課程表，把課程表中的漢語(yǔ)改寫成英語(yǔ)，復(fù)習(xí)和掌握句式What subjects do we have? 和單詞：Chinese, PE, science等，討論彼此喜歡的課程，帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交流，提升聽(tīng)、說(shuō)能力，在語(yǔ)言訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、激活思維，開(kāi)足自主學(xué)習(xí)的馬力

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，小學(xué)英語(yǔ)教師要迎合學(xué)生的好奇心，帶動(dòng)學(xué)生的思考，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索意識(shí)，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。激活了思維，就等于學(xué)生開(kāi)足了自主學(xué)習(xí)的馬力。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit 6 In the kitchen 的Story time 詞匯學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言，詞匯學(xué)習(xí)一般比較枯燥，沒(méi)有多大興趣。教師轉(zhuǎn)變“填鴨式”教學(xué)模式，采用自主學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)合作探究，激活思維，拓寬學(xué)習(xí)思路。如弄清楚表示“也”的三個(gè)單詞also, too, either的用法。教師給出例句：I am also a student.= I am a student,too. I am not a student, either. I also have many books. =I have many books, too. 并給予思路提示：在句子中的位置；所用句式。學(xué)生通過(guò)思考和交流能夠把三個(gè)詞的用法弄清楚：too 和either用于句尾，并用逗號(hào)和其他的句子成分隔開(kāi)；also用于句中，放在系動(dòng)詞后，行為動(dòng)詞前；too, also用于肯定句，either用于否定句。引導(dǎo)學(xué)生探究，樂(lè)于動(dòng)腦，開(kāi)發(fā)智力，學(xué)生從合作探究中找到自信，開(kāi)足馬力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

思維是自主學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的因素，教師要注重知識(shí)間的聯(lián)系，通過(guò)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境等途徑與學(xué)生的利益掛鉤：給學(xué)生帶來(lái)興趣，同時(shí)通過(guò)思考使學(xué)生獲得成就感。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，思維的激活占據(jù)了要領(lǐng)之地，掌控大局。

四、指導(dǎo)方法，提供自主學(xué)習(xí)的助力

在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教是為了不教。學(xué)生把學(xué)習(xí)方法學(xué)到手，就能夠獲得獨(dú)當(dāng)一面的能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師重視方法的傳授，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供助力。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2 What a day 的Story time，在導(dǎo)入中，教師提出問(wèn)題：有關(guān)天氣weather的描述情況，可以用什么詞？在學(xué)生的回答中，涉及的詞匯有cloudy, cloud, wind, windy, snowy, rainy,sunny等，他們對(duì)單詞的詞性不太清楚，教師要告訴學(xué)生判斷這些詞性的方法，帶有后綴y的是形容詞，不帶后綴的是名詞，同時(shí)從中找到了規(guī)律：名詞+y構(gòu)成形容詞，并利用構(gòu)成法填空。It was sunny this morning, we went to the park. It was windy in the afternoon, and we flew kites. There were some clouds in the sky and it was going to rain. 到了六年級(jí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，但是知識(shí)間的聯(lián)系及相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生還不太清楚。經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥，學(xué)生豁然開(kāi)朗，獲得自主學(xué)習(xí)的助力。

五、培養(yǎng)習(xí)慣，保障自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵性作用，可以保障自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，需要教師長(zhǎng)時(shí)間地引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，啟思導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè) Unit 4 Road safety，培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣，如，讀出交通規(guī)則：Green man, green man, go, go, go.學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)讀一些膾炙人口、節(jié)奏感強(qiáng)的英語(yǔ)句子，學(xué)生會(huì)喜歡上讀英語(yǔ)。這樣，學(xué)生不但掌握了交通規(guī)則，還有助于形成閱讀習(xí)慣。提出問(wèn)題：How can we cross the road safely? 帶動(dòng)學(xué)生思考，并且嘗試著用英語(yǔ)說(shuō)出自己安全過(guò)馬路的建議：First, look for a zebra crossing, then look at the lights. 通過(guò)課堂提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，尋求方式解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。課堂中的語(yǔ)言操練利于學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)的習(xí)慣，由習(xí)慣帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié) 語(yǔ)

總之，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，為其自主學(xué)習(xí)提供助力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為達(dá)到質(zhì)變做好量變的積累。

[1]陳淑.小學(xué)英語(yǔ)小組合作開(kāi)展時(shí)機(jī)的調(diào)查與思考[J].中國(guó)校外教育，2017（05）.

[2]胡雅倩.踐行行知思想，構(gòu)建生活化英語(yǔ)課堂——談小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2017（01）.

陳翠紅，1982年生，女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，中小學(xué)一級(jí)教師。