把握教育契機(jī)
——讓班級(jí)綻放生命的色彩

周紅星

（江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇南通 226300）

把握教育契機(jī)
——讓班級(jí)綻放生命的色彩

周紅星

（江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇南通 226300）

教育契機(jī)是指在教育過(guò)程中事物發(fā)展或一事物轉(zhuǎn)化為他事物的關(guān)鍵、樞紐或決定性環(huán)節(jié)。善于捕捉教育契機(jī)，是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。新學(xué)年的開始、每次考試前后、年級(jí)或?qū)W校舉行活動(dòng)時(shí)等，均是班主任捕捉教育契機(jī)的最佳時(shí)期。德育教育終究是“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物無(wú)聲”的過(guò)程，要把這一過(guò)程做得完美、做到極致，需要我們班主任付出很多的艱辛與努力。善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考；潛下來(lái)、沉下去；把握契機(jī)、做好轉(zhuǎn)變，讓班級(jí)綻放生命的色彩！

班級(jí)管理；捕捉契機(jī)；事半功倍；有效管理

一、教育契機(jī)的釋義

何為契機(jī)？百度上對(duì)這一詞的解釋是這樣的：漢語(yǔ)中的一個(gè)舶來(lái)詞，英文moment的意譯。通常指事物發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵、樞紐或決定性環(huán)節(jié)。拉丁文原為momentum，意思是指運(yùn)動(dòng)、變化、推動(dòng)力、一瞬間、原因、決定性因素、本質(zhì)的情況等。在戲劇中指最激動(dòng)人心的時(shí)刻；在物理學(xué)中指動(dòng)量；在機(jī)械學(xué)中指傾向、傾向的測(cè)量，等等。

我們常常說(shuō)在管理上要抓住教育契機(jī)，抓住了契機(jī)往往就能事半功倍。那教育契機(jī)又是指哪些呢？根據(jù)對(duì)契機(jī)的釋義，我們就不難把握教育契機(jī)的內(nèi)涵了。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育契機(jī)是指在教育過(guò)程中事物發(fā)展或一事物轉(zhuǎn)化為他事物的關(guān)鍵、樞紐或決定性環(huán)節(jié)。

在日常的班級(jí)管理中，教育契機(jī)是經(jīng)常出現(xiàn)的，但它跟創(chuàng)作靈感一樣，是不規(guī)則的，是可遇而不可求的，是稍縱即逝的。這就要求我們做班主任的要有一顆熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的心，要做一個(gè)有心人，靜得下心，把自己沉在學(xué)生當(dāng)中，善于傾聽，勤于思考，善于交流，捕捉教育契機(jī)，及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地做好教育管理工作。

平時(shí)跟班主任交流，他們常常抱怨：自己一天到晚都賣給了學(xué)校，勤勤懇懇地工作，“苦口婆心”地說(shuō)教，學(xué)生卻“屢教不改”，班級(jí)管理毫無(wú)起色。這也是我們?cè)诎嗉?jí)管理中的通病，就是所謂的無(wú)效管理。為什么有的老師能在班級(jí)管理中游刃有余，班級(jí)工作做得總是那么風(fēng)生水起井井有條呢？這常常是我在管理學(xué)校和管理班級(jí)中思考的問(wèn)題。我認(rèn)為，教育也講“天時(shí)、地利、人和”的，也就是要有一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。不善于抓住教育，只能“事倍功半”了，有時(shí)甚至“無(wú)功而返”。

二、如何捕捉教育契機(jī)

善于捕捉教育契機(jī)，是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。在我們的日常班級(jí)管理中，要善于挖掘，為我所用，使學(xué)生的思想精神境界乃至毅力、意志、品質(zhì)得到進(jìn)一步的磨煉和提高，讓班級(jí)綻放生命的色彩，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效管理。

大量的教育實(shí)踐告訴我們，教育契機(jī)雖可遇而不可求，但只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，在對(duì)班級(jí)的管理中教育契機(jī)也是有一定規(guī)律的。比如新學(xué)年的開始、每次考試前后、年級(jí)或?qū)W校舉行活動(dòng)時(shí)等，均是班主任捕捉教育契機(jī)的最佳時(shí)期。每個(gè)新學(xué)年的開始，換了環(huán)境、換了老師，不管這個(gè)學(xué)生原來(lái)成績(jī)多么糟糕、品行多么不好，他都有一種“重新開始”的向上心理，希望贏得老師和同學(xué)的好感和信任。這就是一個(gè)很好的教育契機(jī)，對(duì)整個(gè)學(xué)期的工作都能起到舉足輕重的作用。

初一新生入校，我會(huì)和他們學(xué)習(xí)畢淑敏的《教養(yǎng)的證據(jù)》一文，讓學(xué)生懂得，一個(gè)有教養(yǎng)的人，要熱愛(ài)大自然，要對(duì)歷史有恰如其分的了解，要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)；一個(gè)有教養(yǎng)的人對(duì)人類各種優(yōu)秀的品質(zhì)，比如忠誠(chéng)勇敢、信任勤勉、舍己救人、臨危不懼、吃苦耐勞……充滿敬重敬畏敬仰之心；一個(gè)有教養(yǎng)的人，特別是女人，對(duì)自己的身體，有著親切的了解和珍惜之情。教育他們中學(xué)階段是人們長(zhǎng)身體、智力發(fā)育、行為習(xí)慣和性格初步形成、知識(shí)增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，被譽(yù)為人生發(fā)展的“黃金時(shí)期”，我們要努力使自己成為一個(gè)有教養(yǎng)的人。同學(xué)們講文明、懂禮貌，懂得了珍惜，懂得了愛(ài)。整個(gè)班級(jí)被愛(ài)心籠罩著，由此而產(chǎn)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任心、義務(wù)感等良好的集體情感，對(duì)個(gè)體思想行為的影響該有多大！

值得慶幸的是，現(xiàn)代高科技的發(fā)展為我們的管理帶來(lái)更多的便捷。工作中我利用家長(zhǎng)QQ群、微信群與全班家長(zhǎng)進(jìn)行交流，及時(shí)將班級(jí)發(fā)生的重大事情、班級(jí)活動(dòng)實(shí)況、學(xué)生在校表現(xiàn)等通過(guò)照片、視頻、短信和對(duì)話發(fā)送給家長(zhǎng)。班級(jí)重要的通知、制度等均以文本的形式告知家長(zhǎng)并要求家長(zhǎng)在回執(zhí)上簽字。確保不留下一個(gè)死角。對(duì)某些問(wèn)題學(xué)生的教育進(jìn)展也隨時(shí)與家長(zhǎng)交流。就在這些看似普通平凡的小事中捕捉到了大量的教育契機(jī)，對(duì)班級(jí)管理大有裨益。

毋庸置疑，德育工作歷來(lái)是學(xué)校教育工作的核心和關(guān)鍵。班主任是學(xué)校班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。

班主任管理的對(duì)象是一個(gè)個(gè)性格迥異的學(xué)生，特別是一些變“壞”或者“難教”的學(xué)生，要轉(zhuǎn)變他們，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、也對(duì)他人負(fù)責(zé)更得注重方式方法，抓住好教育契機(jī)。這些學(xué)生轉(zhuǎn)變好了，對(duì)班級(jí)的凝聚力、學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神方面都有著深刻的影響。

我班小A同學(xué)就是一個(gè)很好的例子。

今年我接初一，休學(xué)的他被分配到我班。該同學(xué)很懶，不愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)常常拖拉，而且經(jīng)常遲到，同學(xué)關(guān)系也處理不好，總是喜歡欺侮同學(xué)，嘴巴很碎，經(jīng)常罵人，脾氣倔得很?？梢哉f(shuō)這是一個(gè)很讓老師頭疼的學(xué)生。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他閱讀廣泛，課外知識(shí)掌握得比較多。我不動(dòng)聲色地接近他。就在我想伺機(jī)找他時(shí)，接下來(lái)的幾件事，給了我很好的契機(jī)。

第一件事發(fā)生在一天中午放學(xué)的時(shí)候。那天，他把胸卡忘在教室里了，在校門口被執(zhí)勤老師發(fā)現(xiàn)，問(wèn)他是哪個(gè)班的，他不肯說(shuō)。再問(wèn)他，他居然調(diào)頭就往教室跑，問(wèn)他原因說(shuō)怕扣班級(jí)的分。緊接著，晚上放學(xué)時(shí)，他將一本厚厚的動(dòng)漫書放在車籃里，被執(zhí)勤老師叫住了，問(wèn)他班上還有哪些同學(xué)看，他不肯說(shuō)。他說(shuō)要他出賣同學(xué)，還不如去死。我找他聊。提及家長(zhǎng)，他眼淚汪汪地求我不要讓他爺爺知道，因?yàn)樗麪敔攧倓偝鲈?。他不想讓爺爺傷心?/p>

從中，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)有孝心的孩子，而且講義氣，有集體榮譽(yù)感。我找到了教育的契機(jī)，對(duì)轉(zhuǎn)變他充滿了信心。于是我就從欣賞他的這些優(yōu)點(diǎn)為切入口，一點(diǎn)點(diǎn)地、慢慢地去激勵(lì)他、喚醒他，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予肯定，并讓一個(gè)很自覺(jué)且樂(lè)于助人的女生跟他坐，同時(shí)也積極取得家長(zhǎng)的理解與配合。兩個(gè)多月過(guò)去了，他身上的一些陋習(xí)漸漸消除了。我期待著下一階段他在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面有比較大的進(jìn)步。

結(jié) 語(yǔ)

德育教育終究是“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物無(wú)聲”的過(guò)程，要把這一過(guò)程做得完美、做到極致，需要我們班主任付出很多的艱辛與努力。有人說(shuō)：“決定你人生高度的，不是你的才能，而是你的態(tài)度。”這些年來(lái)，我在班主任這塊園地里辛勤耕耘、無(wú)私付出，精心打造了一個(gè)又一個(gè)蓬勃向上、進(jìn)取向上的班集體，讓一個(gè)個(gè)學(xué)生充滿了陽(yáng)光活力的正能量，班級(jí)綻放著生命的色彩！所帶班級(jí)先后被評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀班集體”“新長(zhǎng)征突擊隊(duì)”“區(qū)陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)先進(jìn)集體”等，本人榮獲“市優(yōu)秀班主任”“市優(yōu)秀德育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)。

善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考；潛下來(lái)、沉下去；把握契機(jī)、做好轉(zhuǎn)變。在德育教育的征途中，我始終在路上……

[1]王靜. 班主任班級(jí)管理藝術(shù)研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

周紅星，1975年生，男，江蘇南通人?，F(xiàn)任江蘇省通州市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)職位，中學(xué)高級(jí)教師。南通市優(yōu)秀德育工作者，通州區(qū)優(yōu)秀班主任，通州區(qū)數(shù)學(xué)優(yōu)課評(píng)比“一等獎(jiǎng)”，通州區(qū)政府嘉獎(jiǎng)，南通市增強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)主題教育活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人，通州區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，通州區(qū)優(yōu)秀師徒（師傅），通州區(qū)新長(zhǎng)征突擊手標(biāo)兵，通州區(qū)十佳團(tuán)隊(duì)干部，通州區(qū)團(tuán)隊(duì)宣傳工作先進(jìn)個(gè)人等。