錢云強

（江蘇省宜興市張渚高級中學，江蘇宜興 214231）

淺議高中《政治生活》教學中的溫故導入法

錢云強

（江蘇省宜興市張渚高級中學，江蘇宜興 214231）

思想政治課堂教學必須重視課堂導入這一必不可少的環(huán)節(jié)。本文結合當下高中政治課堂的教學狀況，對如何有效運用溫故導入法提高政治課堂的教學效率做出探討，以進一步提高教學質量。

高中政治；課堂導入；溫故導入法

引 言

高中階段的思想政治教育課程，會對學生的人生觀、價值觀和世界觀產生極大的影響，但在傳統(tǒng)的教學模式下，政治課往往因為理論性強而稍顯枯燥乏味，學生學習政治課程的積極性不高。一個好的課堂開頭，對一節(jié)課能否成功達到教學目的起著至關重要的作用。如何設計課堂導入環(huán)節(jié)也是一門需要研究的教學藝術。鑒于高中政治課程所具有的政治性和知識性，教師最好采取溫故導入法來作為課堂的開始。這種導入方法，能讓學生對新知識不至于太陌生，還能在復習上一節(jié)課程的基礎上，找到新舊知識之間的內在聯(lián)系，進而對政治課程的所有知識點有一個宏觀掌控，建立一個完整的知識體系。為了更便捷地達到教學目標，教師在備課的時候必須精心設計好溫故導入教學法，提升教學質量。

一、高中政治生活課程中溫故導入法的特點和作用

1.溫故導入法的針對性和趣味性

高中政治課程的特點是時效性強、內容量大，雖然與社會生活密切結合，但很難給人直觀的印象。為了讓趣味性和知識性相結合，運用溫故導入法來激發(fā)學生興趣，在回顧上一節(jié)課內容的基礎上，使新的教材內容更加新鮮生動地展現(xiàn)在學生眼前，引導學生積極參與課堂教學。教師在課堂導入環(huán)節(jié)還要考慮不同的教學對象和內容，確定相應的導入方式，才能調動學生的積極性。

2.溫故導入法的連續(xù)性和藝術性

溫故導入法不同于其他導入法的地方，就在于其連續(xù)性。溫故導入法其實很好理解，就是通過復習回顧上一節(jié)課程，或者與新課程內容相關的舊知識，引導學生對新課程產生學習的需求，進而發(fā)現(xiàn)新問題，明確新目標，循序漸進地進入新課程。溫故導入法還具有不可比擬的藝術性。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師一般利用多媒體手段設計科學合理的導入方式，講究精彩紛呈、富有趣味的語言藝術，讓課程從一開始就抓牢學生眼球，讓學生快速掌握知識點。

二、高中政治生活教學中運用溫故導入的方法

1.總結舊的知識點并導入新課程

有效運用溫故導入法的教學方法，第一步還是要從舊課程入手，對舊課程的內容進行總結。教師在教學過程中，首先要提出新的課題，然后對上一節(jié)課所講的內容進行概括性的總結，簡要地回顧舊的知識點。隨后，教師提出與舊課程有關的新知識，引導學生把新課程內容與舊知識聯(lián)系起來，尋找兩者相關聯(lián)的地方，形成一個連續(xù)性的印象，讓學生對新知識有全方位的把握。這不僅能鞏固舊的知識點，還能承上啟下構建完整的政治知識體系。

例如，在教授《哲學的基本問題》這一內容時，教師可以從上一節(jié)課程入手，回顧“什么是哲學”“哲學與生活的關系”“哲學與具體科學的關系”等這些舊內容，然后把新舊知識聯(lián)系起來，提出“什么是哲學的基本問題”“唯心主義和唯物主義的區(qū)別在哪里”等新課程的知識點，讓學生對“哲學”這個詞有更加深刻的印象，引導學生繼續(xù)課程的學習與鉆研，快速進入新課堂。

2.對舊課程進行提問并導入新課程

溫故導入法的特點在于對舊課程的回顧，我們可以放大“溫故”一詞，從舊知識點入手設計導入環(huán)節(jié)。教師在教學中，可以先備好幾個舊課程所要掌握的相關問題，在講課之前對全班學生進行提問，引發(fā)學生對舊課程的回憶，讓學生了解自己對已學知識的掌握情況，隨后再對個別學生進行提問。教師對學生的答案進行分析和補充，以此來導入新課程。需要注意的是，教師在備課的時候最好結合舊課程的重點、難點和新課程的聯(lián)系來準備問題，這樣既可以考查學生對舊知識的掌握情況，又能順利導入新課程。

例如，在教授《馬克思主義中國化的重大理論成果》這一內容時，教師可以先準備幾個相關的概念性問題來考查學生，提出“馬克思主義產生的基礎和理論來源是什么”“馬克思主義有哪些基本特征”等需要學生記憶和掌握的知識點，以此了解學生對舊知識的掌握情況，并引入新課程的內容，形成承上啟下的教學方式。

3.提出問題引導學生回憶舊課程，導入新課程

這是一個比較簡便的方法，適用于基礎較好的學生和相對簡單的課程內容。高中政治課程有些概念比較空洞抽象，有些內容則因為結合時事政治，顯得比較簡單。針對這兩種情況，教師可以不必對舊課程進行總結或對學生進行抽查提問，只需在講述新課程之前，讓學生回想舊課程所講的幾個重點，提示學生對舊課程內容進行回憶思索，讓舊課程的知識體系在頭腦中展現(xiàn)出來，對新課程有一個初步的印象，教師再趁機導入新課程內容就可以了。

例如，在教授《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》這一內容時，教師可以先針對上一節(jié)課程內容提出“價值觀的導向作用有哪些”“集體主義價值觀的內容是什么”這樣的問題，學生回憶舊課程的知識點對課程內容有了基礎把握，教師再導入新課程繼續(xù)教授相關知識點，這樣就能讓學生淡化對知識的陌生感，保持繼續(xù)學習的動力。

4.通過聽寫、默寫等課堂活動，導入新課程

高中思想政治課程的概念知識點很多，需要學生進行大量的記憶，為了在升學考試中取得不錯的成績，聽、說、讀、寫、背是學生學習政治課程必不可少的環(huán)節(jié)，教師可以利用這樣的環(huán)節(jié)來設計課堂導入的方法。教師在課堂教學中，可以先以舊知識的概念為內容讓學生進行聽寫、默寫，以此來復習舊的課程，檢查學生對知識的把握情況。隨后教師根據(jù)聽寫或默寫的大致結果，分析學生的學習情況，再提出與舊課程相關的問題來導入新課程，這樣就能讓新舊知識聯(lián)系起來。

例如，在教授《物質與意識的辯證關系》這一內容時，教師可以讓學生對辯證唯物主義的物質概念、世界的物質性原理以及方法論、意識的本質這些概念進行聽寫、默寫。學生在思考、動筆的過程中回憶舊知識點，理清知識點的脈絡，這樣教師就能在默寫完成后順利導入新課程，繼續(xù)課程的教學。

結 語

高中政治課堂的導入是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，不僅直接影響學生的課堂情緒和學習效果，還直接關系到教師的教學水平與教學質量。溫故導入法是一個極為有用的教學方法，能夠讓學生在已知的知識領域內發(fā)現(xiàn)新問題，進入另一個未知新領域，從而激發(fā)學生探索求知的精神。對教師來說，溫故導入法能夠讓教師循序漸進地展開教學工作，從而建立起一個延續(xù)性、完整性相結合的教學模式。教師在運用這種導入方法時，還要注意語言的藝術，比如幽默的開場白、輕松的話題討論等，形成一個愉快的課堂氣氛，這樣更有利于學生進入新課程的學習情境，充分調動學生學習的積極性，實現(xiàn)教學效益最大化。

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[2]付菊霞.關于高中思想政治課導入藝術的探討[J].課程教育研究，2016，08（03）：60-61.

[3]高秉宏.淺談高中思想政治課堂教學導入方法[J].學周刊，2016，19（11）：5-6.

錢云強，1983年生，男，江蘇宜興人?，F(xiàn)任宜興市張渚高級中學政治老師，宜興市德育先進個人，江蘇省優(yōu)秀科技輔導員，國家級心理咨詢師，中學一級教師。