梁玉柱

【摘 要】職業(yè)教育的語文教學是從學生需要出發(fā)的，各學校都在教學大綱的基礎上建有自身的校本教材，但就語文教學來說，但就教材來提升學生的語文方面知識儲備是遠遠不夠的，所以語文類選修課的開設就十分必要了，本文以長春職業(yè)技術(shù)學校開設的語文類選修課為基礎，淺談職業(yè)教育中開設此類課程的必要性和迫切性。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；語文；選修課；長春職業(yè)技術(shù)學校

從傳統(tǒng)的角度看，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)人才的教育，對基礎學科的需求處于次要地位，大多數(shù)職業(yè)學校把語文教學看成不得不開的學科，學生也把語文看成不得不學的課程。之所以產(chǎn)生這種“痛苦”的情況，實際上是語文教學與學生實際需求脫節(jié)的結(jié)果。如何順應時代要求和學生需要開展語文課程教學是職業(yè)教育的重要課題之一。

1 開設語文類選修課的必要性

傳統(tǒng)語文教學以應試教育為基礎，講究“題海戰(zhàn)術(shù)”，重點集中在文章中心思想、古詩詞、語法等方面，但這種教學方式對職業(yè)教育顯然并不適用。職業(yè)教育類學校通常采用各自地區(qū)的教材，或根據(jù)自身需要開發(fā)校本教材來應對各自學生群體需求。從應試教育到職業(yè)教育，其間的跨度是很大的，職業(yè)教育的學生語文基礎通常不高，從“題海教學”到“按綱教學”不僅學生的學習狀態(tài)突然間發(fā)生松懈，一步步對學習放松心態(tài)，甚至很多教師在教學過程中也本著按大綱教學的基本原則展開教學活動，造成了學生不愛聽、教師沒動力的情況產(chǎn)生。另外，由于原有學習基礎的限制和個別知識基礎的欠缺，如果按照現(xiàn)有大綱繼續(xù)進行語文教學，則會有大量學生“跟不上”教學進度，從而一步步放棄學習，進而喪失對語文的學習興趣，最終無法達到教學目的。所以，在沒有針對性的補齊“知識拖欠”的前提下，是無法按照教學大綱正常開展語文教學的。而且，雖然有校本教材作為彌補，但通過教學實踐可以得知，教材內(nèi)容的編纂、匯集、審核需要很長的時間跨度，這種情況在知識日新月異的當下，就造成了教學知識的滯后和學生需求的脫節(jié)。所以，即使是校本教材，由于課時、學生基礎等條件的限制，也不可能完全滿足提升學生文化素養(yǎng)、傳承中國傳統(tǒng)文化的需要。在當下環(huán)境中，開設語文類選修課，有針對性的對感興趣的學生進行特定語文教學，提升其文化素養(yǎng)，就顯得尤為必要了。

2 開設語文類選修課的可行性

職業(yè)教育的初衷是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，所以對基礎教育的要求不是很高，這也就從根本上決定了學生的學習成績都不高，學習基礎不牢靠，所以，在職業(yè)教育過程中有必要對基礎知識進行一系列的查漏補缺。另外，由于職業(yè)教育的專業(yè)課教學以實踐教學為主，學生在入學時自主選擇專業(yè)，這就形成了職業(yè)教育在教育方式上有天然的“自選性”、“自愿性”，所以，職業(yè)教育可以根據(jù)自身的這一特點，廣泛的開設選修課作為學生專業(yè)課程的輔助。以語文教學角度來說，經(jīng)過對學生的廣泛觀察、調(diào)研，歷屆學生的語文入學成績普遍不高，語文基礎較差，那么如果要開戰(zhàn)語文類選修課就應該對應這些特點并結(jié)合學生需求來開設。經(jīng)過長期的選修課實踐，長春職業(yè)技術(shù)學?？偨Y(jié)出一條適合自身發(fā)展的選修課程內(nèi)容開設、修訂、研發(fā)之路，在開設選修課之前，開展廣泛的學生調(diào)研，了解學生希望學習哪些知識，解決哪些問題，而后根據(jù)現(xiàn)有條件和可建設條件來開設對應選修課；而后讓學生自愿選擇，考察每門選修課的選課率，對選課率高的選修課進行大班教學、對需要校外活動的選修課安排車輛接送（如歷史遺跡考察、參觀博物館、繪畫采風等選修課），而對選課率低的選修課則進行重新研討，找到對應辦法或果斷取消。學生選擇選修課的原則是自愿按興趣選擇，所以學習的欲望更強烈，教師在準備教案和各種資料的時候也自然更有針對性，所以教學效果也更好。

3 語文類選修課的特點和建設

語文類選修課在設置時，不應只關(guān)注于語文學科的教學內(nèi)容，既然是選修課，不妨將知識面進一步擴展，如歷史、地理、政治這些在職業(yè)教育課程中通常不會單獨開設的課程都可以列入語文類選修課教學的內(nèi)容當中，既可以擴展學生的知識面，開闊學生的視野，也可以讓學生對語文學科的教學內(nèi)容更感興趣。另外，在開設語文類選修課的過程中應該本著自覺自愿的原則，而不是強制教學、強制灌輸造成逆反思想，開課程教學過程中應該一步步的通過教育主題的引導，教育思想的融入，教育方式的多樣來逐漸引導學生對語文學科的興趣和對學習知識的渴望。

3.1 選修課的開設

語文類選修課是語文學科教學的延伸，是彌補學生語文基礎的一種重要形式，也是增進學生學識的有力補充，所以，選定語文類選修課的主題就尤為重要，以長春職業(yè)技術(shù)學校為例，在開學前基礎教研室語文組會在開學前對上屆學生的教學成果進行總結(jié)，對學生興趣進行調(diào)研，對上學年選修課的選定率進行總結(jié)歸納，并開始研討新學年的選修課進行研討。在開設選修課之前，以學生的學習興趣為出發(fā)點，另外，一些在職業(yè)教育中沒有的學科課程也可以歸屬到語文類選修課當中。比如對應當下流行的網(wǎng)絡小說開設《網(wǎng)絡小說賞析》、對學生中廣泛探討的穿越問題開設《穿越的必備技能》、對在學生群體中有廣泛受眾的網(wǎng)絡游戲開設《網(wǎng)絡游戲發(fā)展歷程》等廣受學生歡迎的語文類選修課選課率普遍在40%（同年級學生群體的百分比）以上。所以，職業(yè)類學?？梢愿鶕?jù)各自學生群體的特點進行設置，在開設課程的過程中進行不斷的歸納總結(jié)、優(yōu)勝劣汰，在不斷革新中逐漸完善語文類選修課體系。

3.2 選修課的選擇

選修課的設置是為了對學生的知識進行補充，開闊學生的視野，所以選擇的注意必須是學生，這是選修課程的主要原則，而不是學生為了修滿學分，隨便選擇幾個好通過的課程。所以，在開設選修課之前必須對學生群體的學習欲望進行廣泛調(diào)研，根據(jù)自身情況和教學條件有針對性的設立對學生有益的選修課程。由于在在學生選擇的過程當中，不應該添加任何強制環(huán)節(jié)，在各學期、各學年選擇選修課的過程中，不應該強制選修課程的門類和數(shù)量（可以根據(jù)學時、學年的實際情況提醒學生每年如何選擇），在不斷更新課程內(nèi)容和有針對性的調(diào)研后不斷對選修課進行重新核定、對內(nèi)容進行重新審核，不斷對選修課進行改進。

3.3 選修課的內(nèi)容

職業(yè)教育的選修課和大學階段的選修課有本質(zhì)區(qū)別，大學階段的選修課是對自身學業(yè)知識的再一次升華和擴展，而職業(yè)教育的選修課未必和本專業(yè)有聯(lián)系，甚至沒有關(guān)聯(lián)，所以，教學內(nèi)容的基礎就需要深入淺出，照顧到大多數(shù)學生的知識基礎。所以，單就語文類選修課來說，課程的教學內(nèi)容不應該再局限在語文教學大綱中，可以根據(jù)學生的學習興趣進一步擴展。迎合學生的學習興趣，不僅可以讓課堂氛圍更融洽，也可以更方便的在課程教學當中融入一些傳統(tǒng)美德、為人處世原則等學生以后生活的必備知識，課程的引導也可以更有機、更緊密的融入到課程教學當中。

語文類選修課是對語文學科教學的有力補充，是語文學科教學的進一步延伸，所以，在語文教學大綱的基礎上，擴展語文教學的知識面是設立語文類選修課的關(guān)鍵。也正因為如此，為了更好的開展語文教學，在實踐教學過程當中，不斷根據(jù)教學需要、學生需要修訂課程內(nèi)容才能不斷的完善語文教學體系，讓學生真正從語文教學中學習到今后步入社會所必須的生活道理、處世原則，真正做一個對國家對社會有用的陽光青年。

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