百年理工學(xué)院研修的啟示

劉志慶

摘 要：百年理工學(xué)院的教學(xué)理念和教學(xué)手段對(duì)本校的高職教學(xué)具有引領(lǐng)作用，百年理工學(xué)院的教學(xué)理念和教學(xué)手段可以催化我校的新的教學(xué)理念和方法的產(chǎn)生，助力學(xué)校向著新目標(biāo)奮勇前進(jìn)，從分析對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)百年理工學(xué)院的教學(xué)理念和教學(xué)手段與本校的差異性及根據(jù)現(xiàn)實(shí)選擇應(yīng)用的復(fù)雜性。

關(guān)鍵詞：引領(lǐng)作用；催化；助力；差異性；復(fù)雜性

中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家，為了趕上世界的新潮流，也勢(shì)必要大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育。這次赴加拿大研修便是學(xué)校發(fā)展的重要舉措之一，這次研修時(shí)間雖短，卻給我們帶來了許多啟示。

一、百年理工學(xué)院的教學(xué)理念和教學(xué)手段對(duì)本校的高職教學(xué)具有引領(lǐng)作用

加拿大是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家之一，其高等職業(yè)教育非常發(fā)達(dá)，首先表現(xiàn)在他的教育理念上，另外其教育手段也非常先進(jìn)，具有一定的前瞻性，這對(duì)我們中國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育，具有極高的參考作用且具有一定的引領(lǐng)作用。

（一）理念和手段具有前瞻性

在辦學(xué)形式上，百年理工學(xué)院采取了學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合、普通教育和繼續(xù)教育相結(jié)合、全日制教育和短期培訓(xùn)相結(jié)合、理論教育和技能教育相結(jié)合的靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，形成了多元化、多規(guī)格的人才培養(yǎng)體系。

百年理工無論在教學(xué)方法、手段與環(huán)境都非常注重以學(xué)生為中心。面對(duì)學(xué)生類型多樣、學(xué)習(xí)需求各不相同的情況，采取各種措施滿足學(xué)生的不同需求。這一點(diǎn)在其是課程的教學(xué)、圖書館及學(xué)生服務(wù)中心等服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作與流程方式方面都得到充分體現(xiàn)。

從學(xué)生人員的機(jī)構(gòu)上來看，職業(yè)教育已經(jīng)覆蓋到多個(gè)不同的年齡階段；從教育培訓(xùn)的內(nèi)容上看，能夠滿足學(xué)生將來所從事工作的技能需求，使學(xué)生更好地達(dá)到自己的目標(biāo)。

（二）前瞻性具有引領(lǐng)作用

當(dāng)前，高等教育，已呈國(guó)際化趨勢(shì)，高等職業(yè)技術(shù)教育，當(dāng)然也不例外。教育國(guó)際化包括辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊(duì)伍、大學(xué)治理等多個(gè)方面的內(nèi)容。其中，師資隊(duì)伍的國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也是各高校實(shí)施國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略最重要的條件之一。

百年理工學(xué)院的教學(xué)理念和教學(xué)手段，有利于這些先進(jìn)知識(shí)和理念為我校日常教學(xué)、科研工作帶來應(yīng)有的裨益，一方面，教師通過境外研修，能夠?qū)W習(xí)、了解國(guó)外高校先進(jìn)的教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，有助于教育理念、教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，通過境外研修，能夠獲得與國(guó)際一流科研團(tuán)隊(duì)開展合作、交流的機(jī)會(huì)，從而獲得了解學(xué)科發(fā)展的前沿趨 勢(shì)、信息和技術(shù)的機(jī) 會(huì)，擴(kuò) 大 學(xué) 術(shù) 視野，提高科研水平。

二、百年理工學(xué)院的教學(xué)理念和教學(xué)手段可以催化我校的新的教學(xué)理念和方法的產(chǎn)生，助力學(xué)校向著新目標(biāo)奮勇前進(jìn)

十九大已經(jīng)提出了大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的方針，我校在江蘇省高等職業(yè)技術(shù)教育中處于領(lǐng)先地位，但要在全國(guó)領(lǐng)跑，必須適合現(xiàn)代發(fā)展的需要，在領(lǐng)先一步上大做文章，就必須學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)方法，所以百年理工學(xué)院的教育理念和教育手段，可以催化我校的新的教學(xué)理念和方法的產(chǎn)生。加拿大先進(jìn)的教學(xué)手段主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）多種多樣的教學(xué)方式

百年理工學(xué)院的“多元化”教學(xué)是聽得較多的一個(gè)詞。嘗試不同的方式進(jìn)行教學(xué)，比如探索式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、提問式教學(xué)、游戲式教學(xué)和分組討論匯報(bào)等，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，在課程的設(shè)計(jì)中照顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，以自己最舒適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。今后需要采用更多的教學(xué)方法。

在講授過程中，Pierre 靈活且頻繁的使用“一分鐘報(bào)告”“最不明白的一點(diǎn)”“利與弊的分析”“一句話總結(jié)”“聯(lián)系兩個(gè)概念”“換個(gè)說法”“申請(qǐng)卡”等課堂測(cè)試方法，令我無暇分神，注意力始終保持在課堂上。

再以圖書館為例，百年理工學(xué)院的圖書館更像“家”，它有許多不同的功能區(qū)，而且充滿著個(gè)性化、舒適非常適合各類學(xué)生的不同需求。不僅有極為安靜的空間，也有小組討論區(qū)；既有常規(guī)的桌椅式，也有休閑的沙發(fā)式，造型別具一格；既有學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，也有師生或?qū)W生間的協(xié)助學(xué)習(xí)；既有半敞開、敞開的空間，也有小型的教室、學(xué)術(shù)廳、會(huì)議室。學(xué)生不僅可以開架翻閱書籍資料，免費(fèi)利用電腦，還能租用筆記本電腦等，而所有這些的安排與管理主要依靠信息管理系統(tǒng)，很少看到相關(guān)的工作人員巡查管理。

（二）合作實(shí)習(xí)模式

在百年理工學(xué)院，合作實(shí)習(xí)項(xiàng)目（Co_Op）有兩種形式：學(xué)生在校學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期后實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期，再學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期，反復(fù)三次，學(xué)生可以選擇三次不同的工作單位和工作崗位，嘗試不同的工作體驗(yàn)。第二學(xué)生一年只能待在一個(gè)地方實(shí)習(xí)，不可以更換單位。百年理工規(guī)定企業(yè)向?qū)W生提供最低不少于420 小時(shí)的工作，學(xué)生實(shí)習(xí)期間必須簽訂正式的合同，企業(yè)必須提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、 指導(dǎo)、 監(jiān)管和評(píng)估。一旦學(xué)生到了工作崗位，就必須按照企業(yè)的要求來不折不扣地完成工作，并且設(shè)立4個(gè)月的工作目標(biāo)，返校時(shí)做工作報(bào)告。 企業(yè)評(píng)估占60%，學(xué)校作業(yè)占40%，兩項(xiàng)結(jié)合是對(duì)學(xué)生們成績(jī)的考評(píng)方式。這樣的校企合作教育學(xué)生既可從中得到鍛煉，又可獲得一些收入和資助。

分析多種多樣的教學(xué)方式和合作實(shí)習(xí)模式，我們可以引以為資，調(diào)整我們的教育方式，教育模式和培養(yǎng)人才的計(jì)劃。

1.Susanna Trebuss教授為我們講解了教師職業(yè)發(fā)展的幾大途徑：跨學(xué)科討論小組、網(wǎng)上教師社區(qū)、在線資源庫、研討會(huì)、導(dǎo)師指導(dǎo)、自我反思與進(jìn)步等。并組織我們進(jìn)行了個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，這讓我們對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行了深刻的反思。

Pierre博士下發(fā)紙張、回收紙張，讓學(xué)生圍坐討論的傳統(tǒng)方式還可以進(jìn)行改進(jìn)。我校引進(jìn)了藍(lán)墨云班課和超星學(xué)習(xí)通兩種手機(jī)學(xué)習(xí)工具，其中的“討論”“小組任務(wù)”“頭腦風(fēng)暴”“投票/問卷”等功能具完全可以實(shí)現(xiàn)以上課堂測(cè)試方法。并且節(jié)省了下發(fā)紙張、回收紙張的時(shí)間，教師即時(shí)能看到學(xué)生答案，立刻做出點(diǎn)評(píng)。endprint

加拿大的圖書館象“家”，我們學(xué)校的圖書館在硬件設(shè)施上也毫不落后，我們也可以營(yíng)造家的氛圍，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中自由的學(xué)習(xí)。

2.研究百年理工如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程的開發(fā)與修訂，在此過程中政府、企業(yè)、學(xué)校的承擔(dān)的具體角色與做法，又如何保障專業(yè)的設(shè)置與課程的開發(fā)既具有前瞻性又能滿足學(xué)生需求，滿足行業(yè)需要，然后，我們?cè)俑鶕?jù)我國(guó)工業(yè)發(fā)展的需要和市場(chǎng)的需求，重新確立專業(yè)的設(shè)置和課程的開發(fā)

3.百年理工學(xué)院校企合作在人才培養(yǎng)方面承擔(dān)了教育主體的角色：①Co-op Program（具體做法為：學(xué)生在大一下半期至大三上半期的幾個(gè)學(xué)期中，在企業(yè)實(shí)踐——在校學(xué)習(xí)——在企業(yè)實(shí)踐——在校學(xué)習(xí)——在企業(yè)實(shí)踐——在校學(xué)習(xí)反復(fù)交替）；② Internship（一年期實(shí)習(xí)），類似于“訂單班”。但在具體實(shí)施中有著很大不同：

分析百年理工與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研教育中的合作模式、參與度及培養(yǎng)質(zhì)量，該院學(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育效果的評(píng)價(jià)等，對(duì)目前百年理工實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育的情況有一個(gè)較為整體和客觀的把握，可以觸發(fā)我們?cè)O(shè)計(jì)校企合作模式的靈感，如進(jìn)一步完善我校的“分布式工學(xué)交替”；。

分析百年理工的成功經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)我院產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)新發(fā)展中存在問題探索出解決問題的方法。如怎樣定位企業(yè)的作用、跟蹤市場(chǎng)的需求、滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

三、從分析對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)百年理工學(xué)院的教學(xué)理念和教學(xué)手段與本校的差異性及根據(jù)現(xiàn)實(shí)選擇應(yīng)用的復(fù)雜性

（一）學(xué)校性質(zhì)和培養(yǎng)模式有一個(gè)漸進(jìn)的過程，先進(jìn)的教學(xué)理念和手段只能逐步采用或有選擇地運(yùn)用

由于中國(guó)和加拿大在現(xiàn)代化的進(jìn)程中所處的階段不一樣，兩國(guó)的國(guó)情也不一致，所以，學(xué)校的教育的模式、理念手段上，都有一些本質(zhì)性的區(qū)別，我們?cè)趯W(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教育手段的時(shí)候，只能逐步采用或有選擇地運(yùn)用。

拿校企合作來說，百年理工學(xué)院培養(yǎng)的方式可以采取Co-op Program的方法，但是在我們中國(guó)，由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，工業(yè)發(fā)展的階段也不一樣，所以很難做到這一點(diǎn)，往往只能采取在第三年最后一個(gè)學(xué)期，集中進(jìn)行的一種方式〔短期合作除外〕。

另外，中國(guó)的專業(yè)設(shè)置主要是由教育部門決定，不像加拿大，信息化程度非常高，學(xué)習(xí)的專業(yè)設(shè)置由董事會(huì)決定，他可以通過社會(huì)機(jī)構(gòu)來判定社會(huì)的需求，而我們中國(guó)的國(guó)情決定了專業(yè)設(shè)置主要是由教育系統(tǒng)、學(xué)校單相地對(duì)社會(huì)對(duì)專業(yè)的需要作出判斷。再者，加拿大的在校的老師，編外的人員比較多，他有很大的隨機(jī)性，而我們中國(guó)的國(guó)情決定教師這個(gè)龐大的隊(duì)伍的穩(wěn)定性，從校外聘請(qǐng)不是我們的主要方式，所以在專業(yè)設(shè)置完成以后要進(jìn)行改動(dòng)，困難較大。因此有些先進(jìn)的教學(xué)理念和手段缺乏操作性，不能復(fù)制。

（二）教學(xué)方法的采用受現(xiàn)實(shí)條件的制約和本身的不確性在采用時(shí)具有一定的復(fù)雜性

對(duì)于百年理工學(xué)院的先進(jìn)的教學(xué)方法，我們由于受到各種條件的限制，操作時(shí)具有一定的復(fù)雜性，原因是教無定法，你這種方法很先進(jìn)，但也不能排除其他方法的使用。另外，有些方法很合理，也很難采用。

比方說：在課堂上運(yùn)用 “一分鐘報(bào)告”“最不明白的一點(diǎn)”“利與弊的分析”“一句話總結(jié)”“聯(lián)系兩個(gè)概念”“換個(gè)說法”“申請(qǐng)卡”的方法是很好，但是，中國(guó)的師生比例遠(yuǎn)低于加拿大的師生比例，加拿大的學(xué)校學(xué)生的人數(shù)很多，但班級(jí)人數(shù)很少，大多在20個(gè)人左右，采用這種方式，有這樣的時(shí)間空間，但是在我們中國(guó)就很難有這樣的時(shí)間空間，另外，我們有的課程已經(jīng)采用了網(wǎng)絡(luò)教育，有的課程的課時(shí)數(shù)特別短，在這樣的情況下也很難采用這樣一種方式，也許這樣的一種方式只有才幼兒園才能真正做到。endprint