宋佳音

摘 要：本文試圖以中等職業(yè)院校的發(fā)展與教育目標為出發(fā)點，針對當前中職語文教學過程中存在的問題，對中職語文職業(yè)化特色教學進行分析與思考。通過分析中職院校語文教學的職業(yè)化特點，提出了中職語文教學中突出職業(yè)化特點的重要性，并且試圖在中職語文教學過程中體現(xiàn)職業(yè)化的特點，從而試圖為中職語文教學找到一條新的教學路徑，實現(xiàn)中職語文教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：中職語文；職業(yè)化特點

一、引言

中職語文教學既承擔者對學生進行高中語文基礎知識的教育，同時又要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，因此，中職語文教育在文化基礎以及專業(yè)課程的設置方面具有特色。與普通高中的語文課程相比較，中職教育分為文化課程與專業(yè)課程，文化課程與高中課程在教學的性質(zhì)與目標內(nèi)容方面都有著較大的差異，因此形成了中職語文教學的職業(yè)特點。然而，當前中職語文教學的職業(yè)化特點并不夠鮮明，尤其是對語文教學的目標、教學重難點的確立不夠明確，很多情況下受到普通高中語文課程教學目標的影響，沒有根據(jù)職業(yè)院校的特色，設置出具有符合中職學生特點與中職專業(yè)的高中語文教學目標。

二、中職語文教學中突出職業(yè)化特點的重要性

第一，中職語文教學突出職業(yè)化的特點可以避免中職語文與普通中學語文教學之間的相似性，改變當前中職語文教學的現(xiàn)狀。當前中職語文教學的地位較為尷尬，隨著普通高校的不斷擴招，職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)院校的教育地位持續(xù)下降，很多中職院校為了降低教學成本，加快培養(yǎng)人才，于是采取了“快餐式”的教學方法，在教學中進行壓縮時間，壓縮教學內(nèi)容，壓縮教學的各種資源，語文學科一度成為了中職院校的副科。因此，中職語文這種較為尷尬的處境，需要通過突出其職業(yè)化特點來改變其地位。

第二，中職語文教學中突出職業(yè)化的特點，可以有效的體現(xiàn)學生的主體性。學生作為課堂教學的主體，應該在課堂教學中得到老師的重視。然而由于中職院校招收的學生普遍存在學習成績與行為習慣較差的問題，對中職院校的學生進行教育具有較大的困難。所以，教好中職學生必須要根據(jù)學生的特點，開展針對性的教學活動。可以說中職院校的語文教育必須根據(jù)學生的特色進行量身定做，實現(xiàn)以學生為主體的教學目標。

第三，中職語文教學中突出職業(yè)化特點可以培養(yǎng)出更多合格的中職畢業(yè)生。隨著國家經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對一線工作人員在生產(chǎn)技術(shù)以及服務方面的要求越來越高，因此，中等職業(yè)院校為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才承擔著重大的責任。同時也明確強調(diào)中等職業(yè)院校必須為國家輸送職業(yè)化的人才，這就要求在中職語文教學中必須明確這一培養(yǎng)目標，根據(jù)專業(yè)化的特點來開展教學，體現(xiàn)語文的職業(yè)化特色，這樣才能讓中職語文在教學中充滿活力，取得更好的教學效果。除此之外，具有職業(yè)特色的中職語文不僅可以培養(yǎng)學生的綜合能力，還有助于提高中職學生的語文能力，提高學生的就業(yè)素質(zhì)，有利于學生未來的職業(yè)發(fā)展。

總之，中職語文教學中突出職業(yè)化的特點，不僅是中職語文教學的發(fā)展需要，同時也是學生的發(fā)展需要。在突出中職語文職業(yè)化特色的過程中，必須正確處理好中職語文課程與專業(yè)課程之間的關系，突出中職語文的職業(yè)化特色，并不意味著語文課程要與專業(yè)課放在同等重要的位置，而是要找到二者相互滲透與影響的契合點，這樣才能夠既提高語文教學的效果，同時有利于提高學生的專業(yè)化水平。

三、中職語文教學中體現(xiàn)職業(yè)化特點的措施

首先，中職語文教學應該針對不同的專業(yè)，設置不同的語文教學目標。當前中職院校很多專業(yè)都采用同一種語文教學目標與教材，因此，忽視了專業(yè)之間的差異。這就需要在常規(guī)的語文教學目標基礎上，根據(jù)不同的專業(yè)進行設置針對性的教學目標，例如，普通話專業(yè)的語文教學目標應該是能夠用非常流利的普通話，熟練的與其他人進行交流，并且需要達到普通話相關的等級測試。而對于師范、文秘等專業(yè)而言，語文教學的目標不能僅僅是要用流利的普通話與人進行交流和溝通，而是必須要在這些目標基礎上，進一步提高要求，要達到較高的普通話測試等級，并且能夠掌握溝通的技巧與方法?？傊?，需要針對不同的專業(yè)，設置不同的語文教學目標。

其次，改變當前的中職語文教學內(nèi)容，并且與專業(yè)教學相結(jié)合。當前的中職語文教學都是以傳統(tǒng)的照本宣科為主要教學方式，采用統(tǒng)一的教學大綱與教學計劃，以完成教學大綱為目標。因此，在很大程度上忽視了職業(yè)化的特點，學生根本看不到語文對其職業(yè)發(fā)展的重要性，因此對語文學習產(chǎn)生了抵觸和厭倦的情緒，這就需要語文教師適當?shù)臑樵搶I(yè)學生補充相應的教學內(nèi)容，突出該專業(yè)的職業(yè)特點，將該專業(yè)與語文教學相聯(lián)系，讓學生意識到語文學習對該專業(yè)的促進作用，這樣語文課程才能得到學生的重視。

最后，中職語文教學需要建立多元化的評價方式。一是要對學生的語文學習進行評價，語文學習與教學的過程是學生語文素養(yǎng)形成的過程，因此對學生的道德、個性以及人生觀的形成具有重要的影響，語文教師需要及時的針對該專業(yè)學生的語文學習情況，根據(jù)學生的學習特點，建立多元化、發(fā)展化的評價體系。不僅要從學生對語文知識的記憶、理解、掌握等方面進行考評，還要對學生的語文運用能力、職業(yè)道德、個性化特點等進行綜合的評價。二是要針對語文教師的教學活動進行評價，比如，語文教師作為教學活動的主要組織者，在教學內(nèi)容的設計，教學方法的選取方面都有著自己的特點，然而，針對專業(yè)化的特點，教師自身和學生都需要對教師的教學進行評價，從而不斷的激發(fā)語文教師探索出更加符合學生職業(yè)化特點的語文教學策略。

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