王艷芳

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷改革深入，傳統(tǒng)的教學方法亦逐步地無法繼續(xù)適應(yīng)新的教學要求，那怎樣要幫助高校學生對電氣控制技術(shù)有關(guān)的理論知識達到較快較好的了解掌握，是各高校仿真技術(shù)在教學方面的重要的應(yīng)用之一。電氣控制技術(shù)在高校電氣專業(yè)教學中占著很重要的地位，而且該技術(shù)有著較強的實踐性，且被廣泛運用于實際現(xiàn)實中。

關(guān)鍵詞：電氣控制技術(shù)；仿真教學；機電仿真

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）34-0246-02

在平時的電氣技術(shù)控制教程中采用比如像燈光效果或者動畫的方式作為觸點的動作與按鍵的控制效果，這樣也可對教學效率起到促進作用。對于教學手段與方式需要不斷進行創(chuàng)新改革，對教學系統(tǒng)要進行探索研究出新型仿真型，尤其是學生的實際操作能力。

1 確定教學目標

老師在平時的教學期間，電氣相關(guān)的構(gòu)件要進行詳細講授，然后再對現(xiàn)場進行模擬。對其設(shè)計要由簡單到復(fù)雜的按教學大綱進行，其工程的典型控制環(huán)節(jié)要做好，其原因為幾點，具體如下：

首先要讓學生從簡單到深入的練習過程，這樣是為了使學生容易對知識進行了解掌握；二為當學生進行設(shè)計編程期間由老師的指導中會更加自信，對學習更有興趣；三為相關(guān)的設(shè)備硬件于平時的練習學習中，進而學生其學習積極性才能得到促動[1] 。

2 突出實踐性教學

電氣控制技術(shù)專業(yè)教學過程中，實驗室便可得到有效利用，這樣當仿真軟件被運用于電氣控制系統(tǒng)進行設(shè)計時，練習的場地不大時也不會存在問題[2] 。尤其是分析其故障與危險場地中其作用是起到很獨特作用，也不會對資源起到浪費或者是存在危險于實際接線中=期間。

3 多類型技術(shù)綜合應(yīng)用于一體

多種資源與其他有利條件要多積極綜合起來，這樣教學效率得以提高，學生學習才能得到進一步提高。打個比方：如下圖1中所顯示的MCGS 軟件的具體內(nèi)容與用處。具體如下。

4 幾種思想關(guān)于任務(wù)驅(qū)動仿真教學

對電氣控制技術(shù)學習中，主要讓學生由著獨立創(chuàng)新的思想與動手實踐能力等，為此我們更要重視幾個思想：

1） 使學生對教學目進行詳細了解與對該專業(yè)的興趣能夠得到促進。

2） 講授與聯(lián)系相結(jié)合。教師于平時的教學中，那些學生難度不高同時且有著較高興趣的東西，所以精講多練此原則要多堅持，精講那些重點難點知識。

3） 多促進學習方法關(guān)于學生方面的變化。學會獨立對問題的及時發(fā)現(xiàn)與探討解決[3] 。

4） 因素積極性方面的要好好運用，學習才得以促進。往往都是有加強的表現(xiàn)欲相對學生來說，由此可通過讓學生對在實踐中所取得的成果進行展示，這樣更能提高學生的學習興趣，增加他們自身的成就感。

5 仿真教學應(yīng)用的具體情況

舉某樓道作為例子，這樣可實現(xiàn)哎控制。調(diào)試設(shè)備科在PC中造一個虛擬的PLC達到運行效果。其運行效果是沒辦法觀察到是因為無被控對象，讓學生獲得不一樣功能部件于部件庫中，接著，不同電路課通過導線進行連接起來，將編程的PLC 程序?qū)騊LC 部件，以下由歐姆龍PLC 程序仿真與編輯作為案例[4] ?！癙LC”作為“元器件”選擇區(qū)，當展開后，可加入PLC 。具體操作仿真過程如下：

1） PLC上移動鼠標于此，接著右擊，“新建程序”進行選定后，編程所進入的梯形圖程序編輯主界面。

2） PLC增加于資源庫里，PLC右鍵點擊，梯形圖編輯界面要新建好，PLC 控制程序要編寫簡單些。

3） 當對PLC 程序進行仿真后，對所彈出的對話框里的上下半部分分別為：輸入控制PLC與輸出顯示的PLC部分。

4） 其仿真調(diào)試停止可運用工具條上的按鈕方達到目的。

5） 工具條中的按鈕進行點擊后，其區(qū)域PLC可通過右擊鼠標選中其范圍；再左鍵點擊鼠標所在PLC 區(qū)域，當彈出菜單后，當程序選擇后，就電路的PLC 元器件中可導入PLC 程序。

6） 點擊相應(yīng)地按鈕后，當運行此電路后，啟動電源，，再點擊相應(yīng)開關(guān)按鈕，接通相關(guān)電路后便可亮燈了。具體如下圖2所示。

6 結(jié)束語

按照以上仿真技術(shù)在電氣控制技術(shù)教學中的應(yīng)用分析研究，要使學生更好對仿真技術(shù)的清楚了解，就得相結(jié)合于電氣控制技術(shù)，這樣才能進而提高學生的創(chuàng)新意識與更好的掌握相關(guān)的理論知識，進而更好地運用于實際中。

參考文獻：

[1] 陳昌松.電機與電氣控制技術(shù)課程改革的實踐[J].電子制作，2014（4）.

[2] 王笑.論述高職電氣控制技術(shù)課程體系存在的問題及對策[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊）.，2014（02）.

[3] 張仰維.項目教學法在《工廠電氣控制技術(shù)》課中的應(yīng)用[J].教育教學論壇，2013（32）.

[4] 李繼萍，張巖.仿真技術(shù)在教學中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古石油化工，2005（7）.endprint