高職院校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)作用研究

劉杰+蘇春鵬

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題備受關(guān)注，國(guó)家層面連續(xù)出臺(tái)了相應(yīng)政策，采取措施幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的重要組成環(huán)節(jié)，對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、完善創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；輔導(dǎo)員；引導(dǎo)；研究

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)一直是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式。當(dāng)代大學(xué)生作為中華民族的中堅(jiān)力量，有著獨(dú)特的、敏銳的、新穎的思維模式，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低，直接影響著國(guó)家未來(lái)發(fā)展的高度，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生平時(shí)最為親近的老師，貫穿于大學(xué)生活的整個(gè)過(guò)程，由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有一定的引導(dǎo)作用。

一、我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目前現(xiàn)狀

（一）我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷程

1989年11月，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)研討會(huì)，首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷經(jīng)了四個(gè)階段。

第一階段（1989-2001年）探討階段，1991年，由團(tuán)中央牽頭組織的第一屆“挑戰(zhàn)杯”拉開(kāi)了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的浪潮，這一階段主要是引起社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

第二階段（2002-2006年）創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)推廣階段，2002年，教育部在全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)會(huì)上指出，要在高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、具有創(chuàng)造力以及創(chuàng)業(yè)能力的新型大學(xué)生，標(biāo)志著國(guó)家層面上開(kāi)始支持創(chuàng)業(yè)教育。

第三階段（2007-至今）創(chuàng)業(yè)成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略并大力在全國(guó)高校推廣階段，2007年至今，國(guó)家層面陸續(xù)出臺(tái)政策，標(biāo)志著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)教育理念已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展期。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案中的作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育、能力教育、開(kāi)拓性教育，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生由求職者變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者，從而更多的提供就業(yè)崗位，解決高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。我國(guó)大多數(shù)的高職院校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的必修與選修課，各個(gè)學(xué)校也都在改善創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容與授課方式，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面能夠科學(xué)地、系統(tǒng)地、有計(jì)劃地組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

（三）我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

一是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比歐美發(fā)達(dá)國(guó)家晚了近半個(gè)世紀(jì)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能力比較參差不齊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善，有些學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，缺少內(nèi)涵，形式單一。

二是地方政府過(guò)于急功近利，各種孵化基地遍地開(kāi)花，將孵化基地?cái)?shù)量與地方政績(jī)掛鉤，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高，曇花一現(xiàn)。

三是理論指導(dǎo)實(shí)踐不足，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育文獻(xiàn)資料中多數(shù)是總結(jié)比較性研究，缺乏科學(xué)完整的育人體系及說(shuō)服力，沒(méi)有與人才培養(yǎng)目標(biāo)及各學(xué)科有機(jī)統(tǒng)一。

四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，各個(gè)高校有自己的創(chuàng)業(yè)教育課程，但此類(lèi)課程比較重視理論講述，大多數(shù)是為了上課而上課，忽視了創(chuàng)業(yè)者的主體是“人”，缺乏“以人為本”的教育模式。

二、高職院校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)作用

高職院校教育已經(jīng)占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山，高職院校學(xué)生重視職業(yè)技能發(fā)展，輕理論，重實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)掌握程度及綜合素質(zhì)能力運(yùn)用欠缺，與普通本科院校學(xué)生相比，自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能力、自控能力、對(duì)社會(huì)敏銳觀察力方面相對(duì)薄弱。對(duì)于這個(gè)特殊群體的大學(xué)生，輔導(dǎo)員在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神上更應(yīng)該貼切學(xué)生實(shí)際，做到“想學(xué)生之所想，思學(xué)生之所思”的育人環(huán)境。

（一）樹(shù)立“以人為本”的教育理念，重新定義學(xué)生理想

高職院校輔導(dǎo)員在從事學(xué)生工作時(shí)，要把學(xué)生作為受教育的主體，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自我管理、自我認(rèn)知及自我學(xué)習(xí)的能力，樹(shù)立遠(yuǎn)大而貼切實(shí)際的目標(biāo)與理想。“理想”是一種美好的愿望或者抱負(fù)，是一種目標(biāo)、行為指導(dǎo)。理想對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意義重大，它可以激勵(lì)鼓舞學(xué)生的斗志，自覺(jué)履行自己的理想目標(biāo)，確保學(xué)生理想的持久性與可行性。

輔導(dǎo)員要樹(shù)立“以人為本”的工作理念，重視“理想”的作用，為學(xué)生量身定義自身理想。入學(xué)初期，輔導(dǎo)員老師應(yīng)有計(jì)劃的布置這項(xiàng)作業(yè)，給學(xué)生足夠時(shí)間考慮自己的職業(yè)規(guī)劃，有選擇性挑選有創(chuàng)業(yè)理想的、有潛力的人才儲(chǔ)備。

（二）樹(shù)立“與時(shí)俱進(jìn)”的教育理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

理論知識(shí)和物質(zhì)財(cái)富是辯證統(tǒng)一的，馬克思曾指出，理論一經(jīng)群眾掌握，也會(huì)變成物質(zhì)力量。近年來(lái)，我國(guó)國(guó)家層面上出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的方針政策，地方政府、各高校也響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，紛紛出臺(tái)適應(yīng)各地發(fā)展需求的方針政策。當(dāng)今“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，高職院校輔導(dǎo)員教育理念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。輔導(dǎo)員應(yīng)該積極學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的方針政策，響應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方針政策及時(shí)高效的傳送給有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，把創(chuàng)業(yè)教育巧妙地與輔導(dǎo)員工作有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生成功成才之路越來(lái)越廣。

三、高職院校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的準(zhǔn)備工作教育

作為創(chuàng)業(yè)者的學(xué)生而言，缺乏社會(huì)閱歷及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)環(huán)境了解甚少，創(chuàng)業(yè)過(guò)程需要克服很多現(xiàn)實(shí)困難。輔導(dǎo)員在平時(shí)的教育工作中應(yīng)切入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備工作教育，幫助學(xué)生梳理創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)自身能力，選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)管理等方面的引導(dǎo)。

（一）加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)尋找的引導(dǎo)作用

創(chuàng)業(yè)是建立在能力和機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上的，對(duì)創(chuàng)業(yè)者或投資者來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)快速估算某種機(jī)會(huì)是否存在商業(yè)潛力，以及決定在這種機(jī)會(huì)上花費(fèi)多少時(shí)間和精力是一項(xiàng)重要的技能。[]157在前期創(chuàng)業(yè)階段，對(duì)機(jī)會(huì)的把握尤其重要，學(xué)生對(duì)所要涉及行業(yè)的目前現(xiàn)狀、未來(lái)前景、市場(chǎng)環(huán)境及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估與研究。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，有針對(duì)性的對(duì)市場(chǎng)環(huán)境、現(xiàn)狀和困難、政策方針及發(fā)展趨勢(shì)等一系列外部因素系統(tǒng)合理地梳理。endprint

（二）加強(qiáng)對(duì)自身能力塑造的引導(dǎo)作用

作為創(chuàng)業(yè)者，需要提升自身的綜合素質(zhì)，這對(duì)日后創(chuàng)業(yè)成功率有著至關(guān)重要的作用，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身能力塑造的引導(dǎo)。

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)的過(guò)程是成功與挫折并存的，這就要求學(xué)生具備抗壓能力、面對(duì)失敗的能力。堅(jiān)韌性是一種面對(duì)困難和挫折產(chǎn)生的巨大心理承受力，是創(chuàng)業(yè)者必須具備的可貴心理品質(zhì)。[1]57-59輔導(dǎo)員要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生敢于面對(duì)失敗、善于從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、百折不撓繼續(xù)前進(jìn)的堅(jiān)韌心理素質(zhì)。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)影響到創(chuàng)業(yè)的成功率。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立管理好人、善于用人的理念。在日常的學(xué)生管理工作中可以加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)，遇到難題可以安排創(chuàng)業(yè)學(xué)生來(lái)處理，由此來(lái)鍛煉創(chuàng)業(yè)學(xué)生的處理問(wèn)題與協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，增強(qiáng)個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)力

社會(huì)環(huán)境具體的可以分為人脈環(huán)境及市場(chǎng)環(huán)境。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)教育。中國(guó)是一個(gè)講人脈、講人情的國(guó)家，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必不可少的與人打交道，加強(qiáng)學(xué)生的人際關(guān)系、市場(chǎng)環(huán)境適應(yīng)力是為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生制定社會(huì)適應(yīng)力計(jì)劃，比如，組織學(xué)生走訪(fǎng)校友企業(yè)、像陌生人索要名片、自行聯(lián)系學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐等方式拓展人脈關(guān)系。在市場(chǎng)環(huán)境中，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立敏銳的洞察力，能夠及時(shí)準(zhǔn)確的分析和把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，利用國(guó)家方針政策及扶持，抓住市場(chǎng)機(jī)遇，增加創(chuàng)業(yè)成功率。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)獲取資金的渠道認(rèn)知

俗話(huà)說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。資金是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)業(yè)成功的有力保障，同時(shí)決定了創(chuàng)業(yè)的規(guī)模。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生資金來(lái)源的認(rèn)知，要學(xué)生知道資金獲取的渠道，例如，通過(guò)銀行貸款、親朋好友支持、融資、創(chuàng)業(yè)大賽基金等。使學(xué)生知道第一桶金的獲取方式。

5.加強(qiáng)學(xué)生政策意識(shí)

創(chuàng)業(yè)過(guò)程中離不開(kāi)政策的規(guī)范與保護(hù)，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策普及，讓學(xué)生熟知相關(guān)政府方針政策，維護(hù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的切身利益。例如，2003年6月國(guó)家工商行政管理總局發(fā)布了《關(guān)于普通高等學(xué)校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)有關(guān)收費(fèi)優(yōu)惠政策的通知》，從簡(jiǎn)政放權(quán)、減免費(fèi)用、降低創(chuàng)業(yè)門(mén)檻等方面給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生各種優(yōu)惠，各地各級(jí)政府也響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，出臺(tái)了很多貼切地方實(shí)際的方針政策。由此可見(jiàn)，國(guó)家政策方針是為了迎合發(fā)展戰(zhàn)略的需求，有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)健康有序合理的發(fā)展，提升創(chuàng)業(yè)成功率及競(jìng)爭(zhēng)力。

6.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的認(rèn)知

目前，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)課程不能滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的體驗(yàn)需求，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)課程只存在于形式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程注重理論教學(xué)，與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育脫節(jié)，缺少系統(tǒng)規(guī)劃。俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐出真知，學(xué)生只有通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)大賽、參觀校友企業(yè)、創(chuàng)業(yè)論壇、參與創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等形式感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)樂(lè)趣，輔導(dǎo)員還應(yīng)該定期在班級(jí)與班級(jí)、系部與系部之間開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)大賽”等以賽促學(xué)的賽事，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的銜接、創(chuàng)業(yè)與興趣的融合、創(chuàng)業(yè)與特長(zhǎng)的切入。輔導(dǎo)員還應(yīng)該積極為學(xué)生爭(zhēng)取有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師作為指導(dǎo)教師，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使創(chuàng)業(yè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)作用，解決學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，改善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的育人環(huán)境，發(fā)揮輔導(dǎo)員的特殊角色作用，利用學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任與理解，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與輔導(dǎo)員工作的長(zhǎng)效機(jī)制，及時(shí)把方針政策傳遞給學(xué)生，幫助樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念，與時(shí)俱進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生成才。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種精神，作為精神應(yīng)該是引導(dǎo)，而不是培養(yǎng)。輔導(dǎo)員要從引導(dǎo)入手，使大學(xué)生養(yǎng)成積極健康的創(chuàng)業(yè)精神，轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)理想，掌握知識(shí)，迸發(fā)潛力。輔導(dǎo)員本身也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，做一名學(xué)習(xí)型、分享型輔導(dǎo)員，輔之學(xué)生創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)之學(xué)生成才，圓之學(xué)生夢(mèng)想。為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮昌盛，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀做出自己的貢獻(xiàn)。

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