高職院校亟待加強(qiáng)通識(shí)教育

夏劍萍

摘 要：習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”，“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”、“一帶一路”等國家戰(zhàn)略對(duì)高職教育提出了新要求。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，需要一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。這些創(chuàng)新人才不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)與技能，更要具備廣博、扎實(shí)的通識(shí)素養(yǎng)。高職教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須將通識(shí)教育納入其中。通過職業(yè)教育和通識(shí)教育的共同作用，使受教育者不僅具備健康的體魄、健全的人格，扎實(shí)的職業(yè)技能基礎(chǔ)，還具有通觀全局、靈活應(yīng)變的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)教育；通識(shí)教育

一、高職院校實(shí)施通識(shí)教育的必要性

通識(shí)教育是廣泛的非專業(yè)教育，是以廣博的跨專業(yè)的普通知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知、情、意全面發(fā)展以及養(yǎng)成健全人格為目的的教育思想和實(shí)踐。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)定位、生源結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和學(xué)生就業(yè)等方面都有著自己顯著的特點(diǎn)。但是，高職教育職業(yè)技能培訓(xùn)的過度功利化、職業(yè)精神的迷失等諸多問題一直阻礙著我國高職教育的健康發(fā)展。通識(shí)教育正開始慢慢介入到高職教育的教學(xué)之中，在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力、提升其職業(yè)素養(yǎng)等方面起著越來越重要的作用。

（一）有利于促進(jìn)高職院校走內(nèi)涵、特色、創(chuàng)新的發(fā)展道路。實(shí)施“通識(shí)教育”，是高職院校走內(nèi)涵發(fā)展道路的“加速器”。在當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)工藝的不斷涌現(xiàn)，逐漸打破了技能人們“一技走天下”的傳統(tǒng)觀念，知識(shí)更新?lián)Q代、技術(shù)創(chuàng)新之快，使得所學(xué)知識(shí)很快就會(huì)過時(shí)，科技的快速發(fā)展對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我提升能力的要求越來越高，高職院校“以專業(yè)知識(shí)傳授為主”的專業(yè)教育逐漸失去了特色與創(chuàng)新，迫切需要在內(nèi)涵提升上下功夫。而開設(shè)通識(shí)教育課程，并與專業(yè)教育相融合，打破原有的學(xué)科之間的壁壘，用“通識(shí)教育”來重新搭建知識(shí)體系的橋梁，可以讓自然科學(xué)與人文科學(xué)互相滲透，生命科學(xué)與藝術(shù)美學(xué)完美結(jié)合。只有這樣，才能加快促進(jìn)高職院校走內(nèi)涵建設(shè)、特色創(chuàng)新的發(fā)展道路。

（二）有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)“完整的人”。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、創(chuàng)新能力缺乏的技術(shù)型工人會(huì)逐漸被社會(huì)淘汰?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要多樣化的人才，要求知識(shí)結(jié)構(gòu)要多元化，并具有一定的創(chuàng)新能力，自我學(xué)習(xí)能力和敢于批判、勇于探索的能力，只有這樣的人才能在社會(huì)中立于不敗之地。而要想達(dá)到這一目的，僅僅靠高職院校目前的“專業(yè)教育”是無法實(shí)現(xiàn)的。高職教育除了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、改造外部物質(zhì)世界之外，也負(fù)有促進(jìn)人的自我完善、使人性趨于完美的使命。在全球化時(shí)代，面對(duì)科技的發(fā)展和日益增多的社會(huì)問題，加強(qiáng)人類自身的建設(shè)、促進(jìn)人性的完美就顯得格外重要。因此，高職教育要超越單純適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)的目的，走向物質(zhì)與精神、知識(shí)與價(jià)值的融合，走向生命形態(tài)，這是對(duì)時(shí)代精神的一種回應(yīng)。只有實(shí)施“通識(shí)教育”，“完整人”的培養(yǎng)目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

（三）有利于完善高職課程體系。目前的高職院校實(shí)際上都開設(shè)了通識(shí)類課程，只是由于概念意識(shí)比較模糊，不知道所開設(shè)的課程是屬于通識(shí)教育課程的范疇，例如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、英語和思政類的課程等。但通識(shí)教育的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，而且這些單獨(dú)開設(shè)的課程并不形成體系，無法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，開設(shè)通識(shí)教育課程，就要使通識(shí)教育與專業(yè)教育相互融合滲透，將“通識(shí)教育課程”納入高職院校的整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，納入到教學(xué)實(shí)施計(jì)劃當(dāng)中，不斷探索開發(fā)適合高職院校自身特點(diǎn)的通識(shí)課程，不斷完善通識(shí)課程的內(nèi)容，推動(dòng)著我國高職課程體系的不斷完善。

二、高職院校實(shí)施通識(shí)教育的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的育才觀。通識(shí)教育的本質(zhì)是“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展。高職教育必須轉(zhuǎn)變職業(yè)教育是單純的“技術(shù)教育”的偏頗認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)“工具人”的目標(biāo)取向，樹立與現(xiàn)代高職教育特點(diǎn)相符合的、以提高學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨的通識(shí)教育理念，確立職業(yè)教育與通識(shí)教育相融合的辦學(xué)理念，在注重傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)，處理好知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系，處理好基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的關(guān)系，加強(qiáng)通識(shí)教育，注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此必須在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過程的整體優(yōu)化上下功夫，要把高職教育中普遍存在的重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重授技輕育人的教育觀念扭轉(zhuǎn)過來，把學(xué)生培養(yǎng)成既能勝任某種職業(yè)、又具備長遠(yuǎn)、持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的“完人”。

（二）創(chuàng)造有利條件，提升教師通識(shí)素養(yǎng)。教師是教育之本。高職院校加強(qiáng)通識(shí)教育，關(guān)鍵在于提高教師的素養(yǎng)。高職院校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)、身心健康等因素在實(shí)施通識(shí)教育中具有極其重要的作用。高職院校教師必須完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要“?！?，又要“博”，要首先成為通識(shí)型復(fù)合人才，才能勝任通識(shí)教育工作。加強(qiáng)通識(shí)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的素養(yǎng)，高職院校可以從以下幾方面入手：第一，重視通識(shí)課程教師的通識(shí)素養(yǎng)培訓(xùn)，通過隱性課程來影響學(xué)生，如教師的教學(xué)風(fēng)格及其個(gè)人魅力等；第二，學(xué)校層面應(yīng)促進(jìn)教師之間的溝通與協(xié)作，促成文理通融，加強(qiáng)教師之間的合作與研討，使教師之間相互影響；第三，加大通識(shí)課程教師獎(jiǎng)勵(lì)力度，促進(jìn)通識(shí)課程的有效實(shí)施。

（三）進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建通識(shí)課程體系。課程的結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的最基本最有效途徑，也是加強(qiáng)通識(shí)教育的重點(diǎn)。高職院校要根據(jù)高職教育的屬性，構(gòu)建有特色的通識(shí)課程體系。在課程體系中，統(tǒng)一各專業(yè)必修的通識(shí)課程，確保通識(shí)課程比重；注重文理交叉、滲透，促進(jìn)科學(xué)教育人文化與人文教育科學(xué)化的有機(jī)統(tǒng)一，填補(bǔ)自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的鴻溝；根據(jù)各高職院校的特點(diǎn)和需求，積極開發(fā)跨學(xué)科課程，精心設(shè)計(jì)通識(shí)教育綜合課程。通識(shí)教育課程體系根據(jù)限制程度，可分為共同必修課程、限制性選修課程和自由選修課程。通識(shí)教育課程體系要通過形式多樣的教學(xué)模式，有效構(gòu)建學(xué)生正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、人文涵養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)和品行教養(yǎng)以及職業(yè)通用能力等，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的個(gè)性成長，具備核心競(jìng)爭力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

（四）建立完善評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建通識(shí)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。高職院校通識(shí)教育的落地成形，最終要靠建立一套高職通識(shí)教育評(píng)估體系作機(jī)制保障。首先要把通識(shí)教育納入高職人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，把通識(shí)素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)高職學(xué)生的重要方面，把評(píng)估成績列入學(xué)生畢業(yè)檔案，讓其成為高職院校與用人單位的主要考核內(nèi)容之一。其次，科學(xué)構(gòu)建高職通識(shí)素養(yǎng)的評(píng)估體系，按知識(shí)、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，建立健全高職學(xué)生通識(shí)素質(zhì)評(píng)估的內(nèi)容和手段。除學(xué)科考試成績外，將學(xué)生參加各種文化社團(tuán)、文體活動(dòng)、人文競(jìng)賽等方面的表現(xiàn)量化后一并作為高職學(xué)生通識(shí)素質(zhì)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生通識(shí)素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。”高職院校應(yīng)深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，堅(jiān)持立德樹人，為培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的創(chuàng)新人才作出新的更大的貢獻(xiàn)。endprint