梁心泉

摘 要 人類參與交際活動的工具之一是語言，其中，聽力是最基本的語言技能，也是最難掌握的語言技能之一。聽力在語言學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)最基本的目的就是提高學(xué)生對語言的理解能力。在英語聽力學(xué)習(xí)中怎樣通過拓展大學(xué)生的知識面、深化思維、鍛煉他們的語言理解能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和思維能力，提高學(xué)生對英語的運用能力，成為英語聽力學(xué)習(xí)教學(xué)必須要完成的重點任務(wù)。

關(guān)鍵詞 聽力 有效教學(xué) 英語

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

1影響聽力理解的有關(guān)因素

1.1年齡因素

隨著年齡的不斷增長，對于聽力理解的能力也不斷提高。年齡越大，對于事物的理解能力越高，在聽力理解方面也會有更大的提高。在幼兒時期，我們聽到一句話，往往很難理解其含義，但年齡不斷增長，大腦日趨成熟，在理解力上很更深層次的發(fā)展。通過測試我們能夠看到，不同的年齡段在得分方面各不相同，年齡越長的得分越高。這就表明了年齡因素對于聽力理解有著一定的影響，而且是日益完善及成熟的。因此，從這個角度來講，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力是最佳時期，有著獨特的優(yōu)勢。

1.2性別因素

在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，男生和女生有著不同的愛好、關(guān)注不同的方面，因此對不同學(xué)科的感興趣程度是不同的。在聽力理解的過程中，對學(xué)生來說每一分每一秒都是重要的，因為聽力時語速快、內(nèi)容未知、吞音情況多，學(xué)生往往需要高度集中注意力，辨認(rèn)出每一個詞語之間的關(guān)聯(lián)，抓住有價值的信息，然后理解整體的意思并且將之相關(guān)聯(lián)。男生較為外向主動，對自己的要求往往也不是很嚴(yán)格，因而，他們相對來說不會產(chǎn)生過度緊張的情況。

2大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1聽不清

首先由于自身沒有準(zhǔn)確的發(fā)音，難以準(zhǔn)確辨音。不標(biāo)準(zhǔn)的單詞讀音是導(dǎo)致誤聽誤解的一個主要因素。假如大學(xué)生在大腦中長時記憶的某個單詞在發(fā)音上都是錯誤的，那么即使聽到的是正確的發(fā)音，也難以進行準(zhǔn)確的理解。其次，由于不能區(qū)別相近相似音，致使難以正確辨音。在學(xué)習(xí)英語聽力過程當(dāng)中，相近相似音是一種廣泛存在的現(xiàn)象，也一直是一種非?；钴S的干擾要素。

2.2記不住

在信息的收聽過程當(dāng)中，人們對于信息的接收同“乘車效應(yīng)”一樣，不斷接受信息，同時也在不斷的丟失信息。舊信息還沒有來得及時弄清，新信息就接踵而至。如果大學(xué)生在聽力過程中對于自己所記憶的重點以及要點沒有明確的目標(biāo)，單單的盲目跟聽，跟著材料被動的去接受并記憶。

2.3聽不懂

“聽不懂”的問題是使用階段的問題?！奥牪欢笔侵嘎牭降男畔⒑吐犝哳^腦中的“內(nèi)容圖式”沒有實現(xiàn)互相匹配，沒有產(chǎn)生必要的聯(lián)系，主要原因就在于缺乏相關(guān)的背景知識。

3提高大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略

3.1增強聽力訓(xùn)練，增加語言的儲備

“聽”是語言信息和知識獲得的重要方式，也是英語學(xué)習(xí)中的重中之重。大量的聽力訓(xùn)練能夠幫助大學(xué)生收獲語感并學(xué)會怎樣正確理解聽力中的思維和想法。

除了反復(fù)的、大量的、系統(tǒng)的聽原汁原味的語音資料之外，還有一個絕對不能忽視的必要輸入方法——背誦。應(yīng)挑選優(yōu)美的句子或是段落進行背誦，學(xué)好英語聽力中經(jīng)常聽到的功能表達方法，牢記特殊環(huán)境下的句型、套語，從而更好的幫助在聽力中進行理解和記憶。例如：怎樣去打電話，怎樣去問路，怎樣對別人說祝賀的語言，在掌握一些特定句型的基礎(chǔ)之上，加大詞匯量，要牢記一些急用詞、常用詞，依據(jù)使用的頻率、使用的范圍，大概3000左右就能夠進行正常的聽力理解。較多的掌握這一類詞，就能夠?qū)@些詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音有詳細(xì)的了解，在聽力學(xué)習(xí)中能夠快速的理解并記憶。通過這一類的練習(xí)，能夠一步步提升大學(xué)生對語言的理解和掌握，讓英語切實成為生活中的常用工具，耳濡目染加強聽力理解。

3.2培養(yǎng)和加強使用英語思維的習(xí)慣

前面已近提到，不一樣的民族，有著不同的思維特征、思維方式以及思維風(fēng)格，組成了我們平時所提到的思維差異。在思維上的差別反映了使用這種語言的群體在長期以來所構(gòu)成的一種特定的語言心理傾向。培訓(xùn)大學(xué)生學(xué)會使用英語思維的習(xí)慣，加強以習(xí)得為主要手段的英語思維能力是提高英語聽力學(xué)習(xí)的主要途徑和手段。使用英語思維即指拋棄本族語言的干擾，使用英語直接判斷、理解以及表達的能力。沒有接受過英語思維能力培訓(xùn)的人，通常將聽到的東西直接譯成自己的本國語言再儲存在大腦中。在表達之前再將語義信息在大腦中下意識的找尋母語的表現(xiàn)形式，最后再將其翻譯成為英語。這種做法難以避免的會受到本國語言的干擾。這種通過母語所表達出來的內(nèi)容絕對是不地道的，通常都是中式英語。比如：讓別人先進門或先上車時，很多英語學(xué)習(xí)者依照漢語的表達方式會說：“You，go，first.”或者“Go，first，please.”；但原汁原味的英語說法則是“After，you”。

3.3精聽與泛聽相結(jié)合

“精聽”指將所選聽力訓(xùn)練材料聽熟、聽細(xì)。在精聽的過程中，要將聽力材料中的每一句話以及每一個單詞都要聽懂。一遍不行聽兩遍，兩遍不行則聽過三遍。精聽的通常方法就是選取一段材料，第一遍從頭聽到尾，聽出大概意思就可以，然后返過來再聽第二遍。聽第二遍時，要一句一句的去聽，聽不清的內(nèi)容倒回去再聽，直到搞明白句中的每一句話。遇到實在聽不懂或聽不清的詞，可查字典或查看書面材料直到弄懂為止。此外，還可以堅持邊聽邊寫，把聽到的句子完整的抄寫下來。然后再去聽第三遍，這一遍注重對于語篇的整體理解，以培育語感為主要目的。

參考文獻

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