阿力亞古麗?加拉力

摘 要：小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，以學(xué)生的創(chuàng)新能力、認知能力和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主。無論是教育部門，還是教師，都要結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理特征及訴求等，創(chuàng)新教學(xué)管理過程及方法，為其營造良好的學(xué)習(xí)及成長環(huán)境，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 以人文本 考核評價

中圖分類號：G62 文獻標識碼 ：A 文章編號：1003-9082（2018）11-00-01

前言

小學(xué)教學(xué)管理過程中不僅要考量小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注德育及小學(xué)生的身心健康發(fā)展。新課程背景下，教育部門和學(xué)校要改變以往陳舊的教學(xué)管理思路，始終秉承“以人為本”的管理理念，從德育和教師隊伍建設(shè)方面對班級管理和教學(xué)管理進行優(yōu)化，提高小學(xué)生的日常積極性，使其能夠主動參與到班級活動及學(xué)習(xí)中。

一、小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.思想品德教育欠缺

小學(xué)教學(xué)管理中，學(xué)校以語文、數(shù)學(xué)、英語等理論知識教授為主，哪怕是思想品德課程，也仍著重講解文本理論知識，沒有將德育滲透到小學(xué)生的言行中，違背了小學(xué)教學(xué)管理初衷及目標。雖然，新課程理念已經(jīng)得到普及，但學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致教學(xué)模式及管理方法等過于陳舊、單一，教師和學(xué)生將大部分精力花費在理論教學(xué)方面，忽略了德育的重要性，以至于高分低能現(xiàn)象普遍，亦無法培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)管理理念落后

當(dāng)前，教育教學(xué)的主流是素質(zhì)教育，但很多學(xué)校沒有遵循新課程改革要求及時更新教育理念，導(dǎo)致教學(xué)管理方法落后，難以實現(xiàn)創(chuàng)新。小學(xué)教學(xué)管理理念與素質(zhì)教育理念存在偏差，教學(xué)標準、規(guī)范及日常教學(xué)活動的開展都過于局限，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致課堂教學(xué)方法單一，內(nèi)容枯燥，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也有違小學(xué)教學(xué)管理初衷[1]。

3.教學(xué)考核評價方法不科學(xué)

作為小學(xué)教學(xué)管理過程中的重要組成部分，科學(xué)的教學(xué)考核評價方法非常關(guān)鍵。部分學(xué)校因教學(xué)考核評價不合理，以至于對教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新。教學(xué)考核評價直接關(guān)乎教師的日常教學(xué)及班級管理質(zhì)量，倘若不科學(xué)，會對教學(xué)管理產(chǎn)生負面影響，增加該項工作的難度，甚至?xí)靷W(xué)生的積極性，不利于興趣培養(yǎng)。學(xué)校和教師依據(jù)考試成績開展教學(xué)評價，忽略了過程評價，無法對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行真實反映。

二、新形勢下小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新方法

教育部門和學(xué)校深知教學(xué)管理的重要性，其無論是對學(xué)生個人成績的提高，還是學(xué)校教育水平的提升都非常有效。教學(xué)管理不是一成不變的，其要基于師生訴求，時刻保持創(chuàng)新。

1.秉承“以人為本”的管理理念

教育部門和學(xué)校始終將“以人為本”的理念應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)管理工作中，確保日常教學(xué)管理質(zhì)量和效率的提升，實現(xiàn)該項工作的創(chuàng)新。首先，小學(xué)教學(xué)管理不應(yīng)忽略教師的價值和作用，其作為小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在日常工作中要具備極大的熱情和耐心，而學(xué)校內(nèi)部各項制度的制定也要在一定程度上為教師服務(wù)。其次，將小學(xué)生作為教學(xué)管理過程中的主體，依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展情況，選擇適合他們的班級活動或班會形式等，激發(fā)小學(xué)生積極參與[2]。例如，在班會上為小學(xué)生提供更多的展示機會，組織主題班會、創(chuàng)意班會等，讓小學(xué)生作為班會主題出謀劃策。常規(guī)課程教學(xué)中，將微課、故事教學(xué)法、情境教學(xué)法等創(chuàng)意教學(xué)帶入課堂，始終將小學(xué)生作為教育的主體。與此同時，關(guān)注教師的訴求，給予教師充分尊重，時刻聽取有益的教學(xué)意見和建議等，并在教學(xué)管理過程中進行嘗試。

2.增強教師隊伍建設(shè)

一支高素質(zhì)的教師隊伍對教學(xué)管理大有裨益，不僅能夠推動小學(xué)教學(xué)的管理和創(chuàng)新，而且對小學(xué)教育發(fā)展也極具促進作用。首先，教育部門和學(xué)校要積極引進優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，確保小學(xué)教師具備較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵班主任和任課教師時刻學(xué)習(xí)先進的班級及教育教學(xué)管理理念及方法，促進小學(xué)教學(xué)管理整體質(zhì)量及效率提升。日常工作過程中，給予教師充分的尊重和鼓勵，定期組織專題會議，交流新型教學(xué)理念及方法，并在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用。其次，教育部門和學(xué)校還要注重教師隊伍培訓(xùn)，為其提供充足的交流學(xué)習(xí)機會，邀請專家到學(xué)校開展教育講座，或者組織教師到其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)先進的班級管理經(jīng)驗，營造和諧、民主的班級氛圍。除此之外，認識到安全教育在班級管理過程中的重要性，將其與德育放在同等重要的地位，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時，增強他們的安全意識。

3.構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)評價機制

教學(xué)評價機制是小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新過程中的主要內(nèi)容，對日常教學(xué)工作的開展非常有利。無論是教育部門，還是學(xué)校，都要從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維局限中跳脫出來，結(jié)合班級管理內(nèi)容及要求，對以往考核機制進行優(yōu)化和改革。除了以教學(xué)成果和成績衡量教師和學(xué)生之外，還要建立一套完整的教學(xué)評價機制，應(yīng)用到日常評價中，真實反映小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)管理情況，以此為契機，建構(gòu)和培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，使其更愿意主動投入到日常學(xué)習(xí)中，也使教師能夠取得顯著的教學(xué)成效[3]。例如，在每周班會上，班主任和任課教師以表格的形式，分別對班級內(nèi)學(xué)生本周的學(xué)習(xí)及德育等方面的情況進行評價，并組織學(xué)生進行互評。而學(xué)生也要對教師的教學(xué)過程進行評價，并提出意見和建議。通過上述方式，促進教師及小學(xué)生的共同成長，通過教學(xué)管理創(chuàng)新，達到良好的教育教學(xué)及班級管理目標。

結(jié)語

小學(xué)教學(xué)管理是對教師個人能力的考察，除了關(guān)注教學(xué)成績之外，教育部門和學(xué)校還要將德育、安全教育等作為教學(xué)管理過程中的重要內(nèi)容，認識到以往教學(xué)管理過程中存在的問題和不足，始終秉承“以人為本”的理念，關(guān)注教師和學(xué)生的訴求，創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)，使教學(xué)評價機制更加完善，實現(xiàn)小學(xué)教育創(chuàng)新，提高教學(xué)管理質(zhì)量及效率，助力小學(xué)生未來成長及發(fā)展。

參考文獻

[1]賈晶.新形勢下小學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新研究[J].中國校外教育，2018，（3）：84.

[2]趙德鑫.新形勢下推動農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新的方法研究[J].教育界，2016，（13）：7-7.

[3]張臣志.新時期小學(xué)教育管理改革的重點與路徑探究[J].中國培訓(xùn)，2016，（24）：78-78.