楊小娟

小學生天真爛漫，對任何事物都感到新鮮好奇。因而小學階段是教化學生啟蒙其思想領域的重要時期，在這一時期開展《品德與社會》課程恰恰充當了這一角色。《品德與社會》的綜合性內(nèi)容較強，是將生活實踐與課堂教學相融合的課程。因此可在實際教學內(nèi)容中給學生增加一定難度，這就需要教師教學方式的靈活應用才能更好地完成這一教學目標。具體說來，增強小學《品德與社會》課程的有效性主要從以下方面開展。

一、課堂結構的編排和優(yōu)化

教師在教學中要著重強調(diào)以學生為主體的教學根本，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性進行學習思考，從而將課堂結構的教學模式進行重新編排和優(yōu)化，以保證課堂教學的學習效果。比如說在講解《感受集體的溫暖》這一教學內(nèi)容時，教師可以通過提問的方式引導學生：“同學們是否有感受到集體帶給你們的溫暖，有什么事情給你們留下了較為深刻的印象？為什么你們會被這件事或者這個舉動所溫暖？”這樣就能夠讓學生不由自主地帶著問題對課文進行學習，接著教師再組織學生進行溝通交流，在這樣的教學環(huán)境氛圍帶動下，學生的學習熱情能夠得到有效調(diào)動，踴躍發(fā)言，即便是平時表現(xiàn)不積極的學生也能夠受其感染主動發(fā)表自己的觀點和看法，由此促進學生課堂參與度的提升。因此，教師需要在小學《品德與德育》教學中對其課堂結構進行合理編排和優(yōu)化，由此對學生的自主學習熱情進行調(diào)動，促進課堂教學有效性的提高。

二、教學形式的生活化展示

教師在進行教學時，還可以以生活化的元素進行講解，豐富學生對品德的形成和認識，激發(fā)學生樹立良好的品德指導于生活實踐中。最有效的方法就是應用多媒體教學設備，將生活中發(fā)生的事件和經(jīng)歷等展示在課堂上，引發(fā)學生的思考和感悟，以達到教學的有效性。比如說在講解《民族一家親》這一教學內(nèi)容時，教師可以通過多媒體設備將有關民族團結的照片或視頻展示給學生，使學生能夠?qū)γ褡鍒F結有更加深入的了解，促進學生民族意識的提升，使學生能夠更加直接、形象的對其教學內(nèi)容進行了解，同時教師也可以通過引導學生與身邊的少數(shù)民族朋友進行溝通交流，了解不同民族之間的文化差異，使學生能夠?qū)Ω髅褡辶晳T進行了解，從而更加透徹的掌握教學內(nèi)容。因此，教師在教學中注重教學形式的生活化展示，不僅有利于學生教學效率的提升，也能夠?qū)W生的思想意識進行有效培養(yǎng)，從而為教學質(zhì)量的提高提供保障。

三、教學氛圍的和諧創(chuàng)建

課堂作為學生學習的重要陣地，對于學生的思想熏陶起到潛移默化的作用。因此教師在教學時要注意與學生一起構建和諧的教學氛圍，由教師積極主動融入到學生中間，與學生打成一片，促成教師和學生的友好交流，從而在學生出現(xiàn)疑惑和困難時教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并選取合適的方法幫助學生解決。比如在教學北師大版的教材中《我愛我的班集體》這一內(nèi)容時，教師可以與學生展開互動。通過學生的積極參與，教師進行及時的響應配合并在恰當?shù)臅r機利用自身的指導優(yōu)勢給學生出謀劃策，以此形成良好的課堂教學氛圍。教師通過與學生的日常溝通和交流進行逐步深化滲透，塑造學生形成良好的道德品質(zhì)，引導學生的成長。

四、教學手段的靈活表達

在實際講解課堂內(nèi)容時，教師還要注意運用多種形式的教學手段，即通過靈活表達的教學手段促成學生的品德內(nèi)容學習，真正實現(xiàn)以學生為主、以人為本的教學方式，進而幫助學生達到教學目標的客觀要求。除了上文中提到的多媒體教學手段外，還可以根據(jù)課程的內(nèi)容設置應用情境教學手段、游戲教學手段、實踐應用教學手段等，最大程度地吸引學生的學習興趣，促使學生的課堂注意力集中，進而增強《品德與社會》的課堂教學效果。教學手段的靈活表達還在于多種方法的綜合使用，以更好地增加學生的理解和領悟。

五、教學內(nèi)容的最終實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比魏沃R的學習如果不以實踐相結合，無異于紙上談兵，容易給學生形成錯誤的指引。思想品德課程教學內(nèi)容本身屬于意識范疇的領域，不能直接與實際生活相聯(lián)系，因而更加需要教師將教學內(nèi)容進行最終的實踐應用促成學生的正確認知，幫助學生真正稱為表里如一、思想和行動高度集中的統(tǒng)一體。綜上所述，《品德與社會》的課程開展對于學生個人的人格塑造和生活態(tài)度的形成有很大作用，需要教師著重結合學生的具體情形實際開展教學，以做到真正增強小學《品德與社會》教學的有效性。

責任編輯 羅 峰endprint