吳蘭蘭

教育是一門(mén)藝術(shù)。轉(zhuǎn)化好“后進(jìn)生”，使其真正認(rèn)識(shí)自己的不足并改正，不僅直接影響學(xué)校德育教育的結(jié)果，而且可能影響孩子一生的發(fā)展?！昂筮M(jìn)生”往往比普通學(xué)生更孤立，更需要幫助。因此，教育引導(dǎo)“后進(jìn)生”，更要巧妙注意教育的藝術(shù)，要盡量多一些關(guān)心，理解和幫助。

“嫩草”勝過(guò)“纖繩”

有一個(gè)這樣的故事：有一頭牛，它不聽(tīng)主人的使喚，每次外出，盡管男主人如何嚴(yán)格要求，如何用纖繩拴住它的鼻梁，它依然放蕩不羈，使得男主人吃了不少苦頭；可是每次女主人外出，它卻非常溫馴……這是為何？因?yàn)榕魅嗣看瓮獬觯玫牟皇恰袄w繩”，而是“嫩草”。現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中，我們往往會(huì)戴著有色眼鏡看待“后進(jìn)生”，認(rèn)為他們“頑石不可教也”。因此在采用教育的方式方法的時(shí)候，就十分粗暴、簡(jiǎn)單，使得師生關(guān)系異常緊張。其實(shí)，對(duì)待已經(jīng)“后進(jìn)的學(xué)生”，我們應(yīng)該多用“嫩草”，而少用或不用“纖繩”，多用表?yè)P(yáng)，而少用責(zé)怪、埋怨和批評(píng)。

記得有一天，我回到教室，見(jiàn)到有人哭泣?？奁氖前嗬锕蜒陨僬Z(yǔ)的女生姚某?！袄钅秤脮?shū)打我的頭，還把我的本子給撕了！”此時(shí)姚某也許看見(jiàn)能伸張正義的老師來(lái)了，便連珠炮似的把“怨憤”一股腦兒全倒了出來(lái)。我看看她兩只眼睛哭得像個(gè)水蜜桃似的，再看看那已撕成兩截的本子 ，多么令人傷心的場(chǎng)面！心想：哎，又是李某！別看這個(gè)男孩兒個(gè)兒小，就愛(ài)欺負(fù)女同學(xué)，屢教不改?！笆撬韧莆摇币δ硠傉f(shuō)完，李某便為自己辯護(hù)。這時(shí)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地給我解釋?！袄蠋?，下課姚某和同學(xué)玩的時(shí)候，不小心碰了李某一下，他就把姚某打哭了……”沉默。接著，有幾個(gè)女同學(xué)紛紛舉手。

“老師，上星期李某排隊(duì)時(shí)，罵我毛毛蟲(chóng)……”

“老師，上美術(shù)課時(shí)，李某用小剪刀剪我的頭發(fā)……”一雙雙眼睛緊緊地盯著我。我的裁決將是最終的裁決。怎么辦？剛才還極蠻橫的李某在眾目睽睽之下，驚惶失措，無(wú)言以對(duì)了，面有愧色地站著。此時(shí)，只要我說(shuō)一句對(duì)他貶斥的話，就會(huì)把他羞辱得無(wú)地自容。不，決不能這樣做！精誠(chéng)所至，頑石為開(kāi)，最好的辦法是：讓李某感受到同學(xué)們對(duì)他的行為的無(wú)聲譴責(zé)；激起他的良心發(fā)現(xiàn)，讓他意識(shí)到同學(xué)們是多么相信他能改正錯(cuò)誤。

于是，我也用了這種“嫩草”勝過(guò)“纖繩”的方法巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，我壓低了聲音問(wèn)：“親愛(ài)的同學(xué)們，我想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，可以嗎？”……果然，教室里又是一陣熱切的掌聲。我真的很為我這明智的裁決暗自欣喜?！摆s快互相握握手……你要說(shuō)請(qǐng)?jiān)彙敝車(chē)耐瑢W(xué)連忙說(shuō)他們和解。他倆相視而笑。全班的孩子像一簇簇色彩鮮艷的花朵，綻開(kāi)了歡樂(lè)的笑臉……

“階梯”勝過(guò)“高墻”

對(duì)待已經(jīng)“后進(jìn)的學(xué)生”，我們不要對(duì)其有太高的要求，不要給他堵高墻，令他面對(duì)高墻而感到害怕，這樣，他往往難以“出發(fā)”，也往往難以“到達(dá)”。我們要想辦法給他一個(gè)臺(tái)階，讓他有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓他沿著老師指引的道路前進(jìn)。一天，班上一個(gè)學(xué)生向我報(bào)告她的電話手表不見(jiàn)了，聽(tīng)了這個(gè)同學(xué)的報(bào)告，于是，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，我們班小麗同學(xué)的手表不知道是哪位同學(xué)拿了，玩夠了，就趕快還給他?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了，一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有。接著我又說(shuō)：“看來(lái)這塊手表太好玩了，拿走手表的那個(gè)同學(xué)還沒(méi)有玩夠。不過(guò)，老師要提醒他，如果還不還表，老師和丟表的同學(xué)可緊張了……”學(xué)生們聽(tīng)我這么說(shuō)了仍沒(méi)還表，該怎么辦呢？后來(lái)我又想了一個(gè)辦法：一方面安慰丟表的學(xué)生，一邊宣布：“我們班在前一陣子都是很優(yōu)秀的集體，連續(xù)幾次的流動(dòng)紅旗都掛在我們教室門(mén)口。但到現(xiàn)在表還沒(méi)有找到，我認(rèn)為我們已經(jīng)不配擁有這面流動(dòng)紅旗了。我提議，把這面錦旗從墻上摘下來(lái)，送回學(xué)校?！闭f(shuō)完這就開(kāi)始行動(dòng)。只見(jiàn)這時(shí)，同學(xué)們議論紛紛。隨著同學(xué)們的情緒波動(dòng)，我順勢(shì)圍繞“集體榮譽(yù)”這一主題開(kāi)展了“這面流動(dòng)紅旗是怎樣來(lái)的”的討論。并答應(yīng)同學(xué)們：先由班主任保管好錦旗，不上送學(xué)校，但也不掛上墻去，待找到表后再說(shuō)。經(jīng)深入調(diào)查后，我知道了拿表的同學(xué)。于是，我便找那個(gè)同學(xué)談話，巧妙地引導(dǎo)他并給他一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)：“明天我們班有人來(lái)聽(tīng)課，老師交給你一個(gè)任務(wù)，負(fù)責(zé)檢查班上的清潔做好了沒(méi)有?！比缓蟀谚€匙交給他，并叮囑他一定要關(guān)好窗、鎖好門(mén)。第二天，全班舉行了隆重的掛旗儀式……

教育的方式、方法很多，但是無(wú)論是使用哪一種方法，最簡(jiǎn)單、最重要也是我們很多教育者最容易忽視的一條——真誠(chéng)、公正、民主，堅(jiān)持正面教育的原則。學(xué)生是人，我們必須以人為本，以生為本，尊重學(xué)生的人格，尤其是對(duì)待“后進(jìn)的學(xué)生”，更應(yīng)巧妙地注意引路的藝術(shù)。

責(zé)任編輯 龍建剛endprint