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      “三階段”閱讀教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

      2018-01-10 20:20:36林玉華
      師道·教研 2017年12期
      關(guān)鍵詞:三階段段落課文

      林玉華

      隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來越重要。而相當(dāng)一部分學(xué)生,特別是我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻陷入了困境。教師必須重視問題,合理運(yùn)用“三階段”閱讀教學(xué)法,充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和聽說讀寫等能力。

      一、閱讀前的導(dǎo)入與預(yù)測(cè)

      閱讀前導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人。導(dǎo)入的方法有很多,比如圖片式導(dǎo)入、故事式導(dǎo)入、競(jìng)賽導(dǎo)入、音樂式導(dǎo)入等。但無論采取哪種方式導(dǎo)入新課,都必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容、特點(diǎn),使新課導(dǎo)入趣味有效。如我在講授《Olympics》這一課前,利用多媒體展示出大量與奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的人和事的圖片:劉翔、姚明、林丹等這些著名運(yùn)動(dòng)員的圖片,或展示出北京鳥巢、水立方等奧運(yùn)場(chǎng)館的圖片,當(dāng)學(xué)生看到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員或熟悉的場(chǎng)館時(shí),他們自然會(huì)大聲地說出其名字來。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣,讓他們進(jìn)入“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      二、閱讀中的課堂教學(xué)

      1. 快速閱讀。所謂快速閱讀就是要求學(xué)生以盡可能快的速度閱讀文章的主要信息點(diǎn)、重要內(nèi)容或圖片,從而了解全文的大意,并找出問題的信息點(diǎn)所在。提供一些材料和問題,通過快速閱讀讓學(xué)生找到問題的答案。這一環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)課文的需要,采用問答題、判斷題、選擇題、做筆記、填圖表等形式,使課文結(jié)構(gòu)化,把課文的主要內(nèi)容貯存在學(xué)生大腦中。

      2. 細(xì)讀課文。細(xì)讀課文主要是引導(dǎo)學(xué)生逐段仔細(xì)閱讀課文,了解課文的主要情節(jié)和信息,幫助學(xué)生疏通疑難詞句,講解各段語(yǔ)言點(diǎn)。

      3. 問答對(duì)抗賽。在大體理解課文之后,教師用特殊疑問句或一般疑問句形式提問與課文有關(guān)的內(nèi)容,學(xué)生進(jìn)行搶答。也可組織各大組之間進(jìn)行問答對(duì)抗賽。

      4. 歸納段落主題句。歸納段落主題句與講解語(yǔ)言點(diǎn)既是聽與說的自然結(jié)合又能節(jié)省課堂時(shí)間。教師播放錄音,每段后停頓,讓學(xué)生邊聽邊看書邊總結(jié),找出各段的主題句或用一句話歸納段落大意。

      三、閱讀后訓(xùn)練

      該環(huán)節(jié)的任務(wù)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,歸納和總結(jié),使知識(shí)的吸收得到強(qiáng)化和鞏固,使學(xué)生掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。這一階段的操練要突出知識(shí)的綜合性和語(yǔ)言的交際功能,要讓學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,同時(shí)達(dá)到活化教材,創(chuàng)造思維的目的。

      1. 復(fù)述課文。復(fù)述是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng),教師可根據(jù)課文題材、篇幅、難度的不同設(shè)計(jì)多種復(fù)述形式。比如:可以給出課文關(guān)鍵詞,讓學(xué)生把內(nèi)容串聯(lián)起來復(fù)述文章;也可以讓學(xué)生根據(jù)板書板畫做口頭復(fù)述;或給出復(fù)述文章的漢語(yǔ),然后做漢譯英練習(xí);或把課文縮寫成一篇短文,在關(guān)鍵的詞或短語(yǔ)處挖空,由學(xué)生填充等。

      2. 模擬訓(xùn)練。教師可以選擇一段長(zhǎng)度適中的段落,布置學(xué)生在課后認(rèn)真聽課文錄音,并進(jìn)行模仿、跟讀練習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感及每個(gè)句子意群的劃分,這樣慢慢提高聽、說能力。教師在下節(jié)課上課前可利用10分鐘左右的時(shí)間,通過游戲或比賽方式鼓勵(lì)學(xué)生讀, 看誰(shuí)讀得好,從語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào),語(yǔ)感,意群劃分各方面給他們打分和點(diǎn)評(píng),告訴他讀得好的與有待于提高的地方。這樣使學(xué)生聽說能力慢慢得到訓(xùn)練和提高。

      通過這三個(gè)階段的閱讀教學(xué),同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大課堂教學(xué)容量,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,教師的教法要與學(xué)生的學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來,突出“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法;努力做好教學(xué)中的鋪墊工作,通過引導(dǎo),啟發(fā)和輔導(dǎo)等形式,使學(xué)生不斷思考,歸納和總結(jié),最終獲取新的知識(shí),學(xué)生的閱讀理解能力和聽說讀寫能力也將在這個(gè)過程中得到提高,使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)出“我想學(xué)—我學(xué)會(huì)—我要繼續(xù)學(xué)”,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

      責(zé)任編輯 王思靜endprint

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