楊子楓

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作對于教學(xué)工作的順利開展有著非常重要的作用。為了更好的開展教學(xué)管理工作，教師應(yīng)當(dāng)積極的開展教學(xué)創(chuàng)新和理念上的轉(zhuǎn)變，不斷的與現(xiàn)代社會的實際需求相結(jié)合，最大化的提高教學(xué)有效性，同時也能夠更加有效地對學(xué)生加以培養(yǎng)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理及創(chuàng)新進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；管理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，對于學(xué)生的思維能力、空間能力、以及推理等能夠都有著更新、更高的要求。在教學(xué)管理當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)思想的束縛，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，有效的開展學(xué)習(xí)活動。在教師的全新教學(xué)理念與教學(xué)方法當(dāng)中提高自身的能力，更加全面的發(fā)展自己。新課標(biāo)下，教學(xué)目標(biāo)要進行多樣化的發(fā)展，不再拘泥于單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)合理利用創(chuàng)新理念，不斷改善自身的教學(xué)管理能力。

一、做好教學(xué)目標(biāo)管理

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在新課改的指導(dǎo)下出現(xiàn)了多元化發(fā)展的趨勢。教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)向著知識目標(biāo)進行快速改變，并同時還強調(diào)了能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)等。因此，在開展教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，之后對教材進行深入研究，將其中的內(nèi)容挖掘出來，做為教學(xué)目標(biāo)實施過程中的落腳點，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，能夠有具體的學(xué)習(xí)計劃做為指導(dǎo)，最大限度的完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。例如在分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)首先找準(zhǔn)目標(biāo)，將知識目標(biāo)與能力目標(biāo)做為分?jǐn)?shù)乘法學(xué)習(xí)的目標(biāo)，理解計算的原理并掌握有效的計算方法，通過學(xué)習(xí)掌握基本計算能力并能夠進行運用；過程與方法目標(biāo)便需要通過觀察和分析，對數(shù)學(xué)活動進行歸納，對學(xué)生的語言表達能力進行深入培養(yǎng)，提高學(xué)生的抽象能力，以及思維運轉(zhuǎn)能力；情感態(tài)度目標(biāo)則是對生活的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用進行分析，用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識解決的數(shù)學(xué)問題時的情感體驗。之后，教師要對教材進行分析，從而確定分?jǐn)?shù)乘法當(dāng)中的變化規(guī)律，以及分?jǐn)?shù)的性質(zhì)等等為基礎(chǔ)的教學(xué)計劃。以此來保障學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)到新的知識[1]。

二、做好教學(xué)質(zhì)量管理

良好的教學(xué)質(zhì)量管理，需要以教學(xué)方法的改變做為基礎(chǔ)，通過不斷的自主的學(xué)習(xí)和自主探究，利用小組合作等等先進的教學(xué)方式，將課堂教學(xué)的整體流程進行優(yōu)化，從而有效的提高課堂教學(xué)效率。以探究式教學(xué)為例，分析教學(xué)管理工作的有效改革途徑

首先，要提出問題。即學(xué)生可以通過對生活的觀察或者在學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過啟發(fā)或者采用獨立的形式去發(fā)現(xiàn)問題。在整個過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠更加深入地思考問題，并讓學(xué)生對自己所提出的問題進行深入的思考的同時，始終保持自身探究問題的積極性與興趣點，在良好的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生可以更好的對知識點進行理解，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率；之后教師便可以進行分組討論，提出相應(yīng)的解決方案，同時根據(jù)相應(yīng)的問題進行操作設(shè)計，而教師不應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，過多的采用命令的形式，而是應(yīng)當(dāng)多家加引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過自己的思考和探究問題，并與他人進行對比，選找出自身的不足，并針對這些問題，積極的進行修改。在這個過程中，學(xué)生的分組討論需要進行合理的人員安排，使得每個小組的人員構(gòu)成都處于平衡狀態(tài)，既有成績較好的學(xué)生，也要有成績相對落后的學(xué)生，從而達到互補，讓所有的學(xué)生能夠共同進步[2]。

三、做好學(xué)生管理

與傳統(tǒng)教育理念不同，現(xiàn)代教育理念當(dāng)中，將學(xué)生做為教學(xué)主體開展教學(xué)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要目標(biāo)。因此在教學(xué)管理工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將這一原則做為教學(xué)工作的指導(dǎo)，針對小學(xué)階段學(xué)生的特點進行教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，有效的保障學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，高效的開展學(xué)習(xí)活動，從而有效的提高自身能力。例如教師在講解圖形面積相關(guān)知識點時，為了更好的開展管理工作，教師可以進行以下設(shè)計：第一，為學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè)，利用課件將圖形展示給學(xué)生，通過提問的形式讓學(xué)生進行深入思考，并引導(dǎo)學(xué)生通過回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形面積計算方法來計算當(dāng)前圖形的面積。第二，通過課堂活動的形式，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動的參與到實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以通過小方格計算的方法，對當(dāng)前圖形的面積進行確定，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，讓學(xué)生運用其他規(guī)則圖形的面積計算方法，將現(xiàn)有圖形進行分解，從而更加簡單的得到現(xiàn)有圖形的面積。第三，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，提煉知識點當(dāng)中的精華。教師可以通過改變小方格的方式，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生利用長方形的面積計算方法與當(dāng)前圖形的面積計算建立聯(lián)系，通過自主探究，計算出當(dāng)前圖形的面積。通過這種課堂形式的優(yōu)化，能夠讓學(xué)生在興趣的指引下更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，從而在課堂的熱烈互動當(dāng)中，形成良好的師生關(guān)系，使得教學(xué)管理工作能夠更好的開展。

結(jié)束語

在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)管理工作，以高效的管理帶動教學(xué)效率的提高。教師在教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生能力的全面發(fā)展做為教學(xué)工作的最終目的。在教學(xué)工作當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的特點進行課程安排，幫助學(xué)生進行更好的理解。同時，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，減少對學(xué)生的指揮，讓學(xué)生能夠有效的開展學(xué)習(xí)，提高自身能力。

參考文獻：

[1]樊立軍.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策分析[J].學(xué)周刊.2013（15）：3-5

[2]后瑞忠.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中存在的問題及對策[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊.2010（01）：11-12