王全坤

摘 要：現階段我國日趨重視提倡素質教育，各教育階段均如火如荼開展教育改革。作為新課程改革不斷深化的主要教學內容，體育教學對于提高學生身體素質緩解學習壓力樹立團隊合作意識具有不可比擬的積極作用，尤其是初中體育教學，田徑教學屬于基礎性課程內容，田徑教學質量與初中體育教學效率直接掛鉤。本文以游戲教學法為切入點分析初中體育田徑教學應用游戲教學法的必要性，就提出具體的應用要點進行深入探究，旨在積累工作經驗。

關鍵詞：游戲教學；初中體育；田徑教學

作為體育教學的基礎性內容，田徑運動不受教育階段的限制，是體育課程主要內容。然而從我國初中體育田徑教學水平來看，受傳統因素影響較為嚴格，仍存在教學方法單一、教學效率低下及教學理念落后等問題亟待解決，教學模式過于枯燥乏味存在打消學生學習積極性的可能性[1]。由此可見，我國初中體育田徑教學積極轉變傳統工作理念以保持田徑運動原有特點為前提條件充分利用現有的體育項目場地、規(guī)則及器材實現寓教于樂，將體育田徑教學與游戲教學法相結合營造輕松有趣的教學氛圍，為枯燥的教學過程增添一絲趣味性，進一步激發(fā)學生學習積極性及主動性以達到鍛煉其身體素質的目標。鑒于此，本文針對初中體育田徑教學應用游戲教學法的研究具有重要意義。

一、初中體育田徑教學應用游戲教學法的必要性

受傳統田徑教學模式的限制，田徑前期準備活動及基礎鍛煉環(huán)節(jié)較為枯燥乏味，活動方式局限于單一性動作鍛煉，無法激發(fā)學生學習積極性及主動性，并且由于田徑運動對于學生體能消耗大，存在引發(fā)學生厭學情緒的可能性[2]。由此可見，初中體育田徑教學應用游戲教學法能激發(fā)學生學習熱情放松學生身心，不易于產生恐懼心理有利于開展田徑運動技巧教學及動作要領教學。

二、初中體育田徑教學應用游戲教學法的要點

（一）做好前期準備

無論開展哪一項體育項目教學，均無法脫離前期準備活動，一旦田徑教學忽視前期準備活動，存在引發(fā)肌肉拉傷問題的可能性[3]。因此在實際教學的過程中，體育教師遵循實事求是的工作原則積極轉變傳統工作理念，將田徑教學前期準備活動與游戲教學相結合以達到激發(fā)學生學習積極性及主動性的目標，并且做好充分的前期準備活動，能確保學生于田徑運動開始前活動相關肌群增強其關節(jié)及韌帶柔韌性，有助于完成田徑運動各項動作要領全面掌握相關運動技巧。

例如：以田徑教學前期準備活動為例，體育教師通過改變傳統簡單慢跑形式方法以蛇形慢跑形式或其他圖形慢跑形式開展前期準備活動，即將學生分為2組站成1拍沿著特定蛇形軌跡開始慢跑保持2組隊形首尾相接確保學生于轉彎處相互對接，或將學生分為2組一組進行蛇形慢跑一組進行高抬腿運動，進一步提高前期準備活動的趣味性以達到激發(fā)學生學習積極性及主動性的目標。

（二）重視基礎環(huán)節(jié)

一般說來，開展田徑運動對于增強學生身體素質水平及保護身體健康具有不可比擬的積極作用。同時，受傳統田徑教學模式的限制，教學方法過于單一且學生對于基礎環(huán)節(jié)重視程度有待提高，客觀上加劇田徑運動教學難度[4]。因此在實際教學的過程中，體育教師遵循具體問題具體分析的工作原則積極轉變傳統工作理念，以做好田徑運動前期準備工作為前提條件，緊扣田徑教學任務提前掌握田徑運動各個位置訓練方法，將游戲教學法與田徑各個位置訓練相結合，以達到激發(fā)學生學習積極性開展局部鍛煉的目標。

例如：以跳遠練習為例，體育教師通過組織“十級跨步跳”游戲等幫助學生體驗空中滯留感練習后小腿及前后大腿間夾角方位感，即使用放松肌肉的棉墊指導學生前后分腿單腿跪于棉墊后保持后腿跪膝前腳站立姿勢且大腿動作與地面保持平行小腿垂直于地面，待后腿跪膝后小腿與地面保持平行保持動作原地蹬起完成空中換腿過程，為原本枯燥的教學過程增添一絲趣味性實現寓教于樂，幫助學生感受跳遠樂趣提高教學質量。

（三）利用結束運動

初中體育田徑教學以鍛煉身體、增強素質及放松心情為主要教學目標。由此可見，田徑運動教學完成后利用教學游戲放松身心具有不可比擬的積極作用。因此在實際教學的過程中，體育教師遵循以人為本的工作原則積極轉變傳統工作理念，加大對于結束環(huán)節(jié)游戲教學的重視程度，利用結束運動舒緩運動疲勞為下節(jié)課程順利開展奠定夯實基礎，并且合理設計結束環(huán)節(jié)教學游戲嚴格控制游戲運動量，不得過于激烈避免加劇身心恢復難度，充分利用音樂進行課后放松以達到鞏固教學成果的目標。

例如：以田徑教學后期結束環(huán)節(jié)為例，體育教師通過組織“組字”游戲等方法放松學生身心，即將全班學生分為若干小組給出相應漢字鼓勵學生開動腦筋利用身體擺放組成漢字，并且受結束環(huán)節(jié)特殊性的影響，盡量選擇不需要消耗大量體力的游戲項目以達到由劇烈田徑教學環(huán)節(jié)中抽離的目標。

三、結語

通過本文探究，認識到在素質教育得到更多關注重視的大背景下，相關體育教師必須積極轉變傳統教學理念將田徑教學與游戲教學法相結合，做好田徑教學前期準備工作，利用游戲形式完成教學任務幫助學生掌握田徑運動技巧及要領，培養(yǎng)學生自主學習能力樹立學生團隊合作意識，并且通過舒緩教學游戲進行課程收尾以達到放松學生身心的目標，有利于學生以飽滿的精神投入于后期學習中，進一步提高田徑教學質量。

參考文獻：

[1]陳軍.游戲教學法在初中體育田徑教學中的應用研究[J].中學教學參考，2017，（06）：66.

[2]彭軍.游戲教學法在初中體育田徑教學中的應用[J].新課程（中），2016，（12）：64.

[3]馮杰.游戲教學法在初中體育田徑教學中的運用[J].考試周刊，2015，（95）：115-116.

[4]陳轉移.探討游戲教學法在初中體育教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2015，（10）：34.endprint