王綿水

初中歷史是我國(guó)歷史學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，在初中三年的歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)世界歷史的發(fā)展有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)上下五千年的歷史文化也有了宏觀的認(rèn)識(shí)。期間，歷史知識(shí)之多，給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史造成了一定的困難。而在繁重的學(xué)習(xí)壓力和有限的學(xué)習(xí)時(shí)間下，如何讓學(xué)生獲得最大化的教學(xué)成果，是當(dāng)前初中歷史教師應(yīng)思考的問(wèn)題。

討論式教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)的主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極進(jìn)行合作、討論、探究的學(xué)習(xí)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而取得最佳的教學(xué)效果。不僅如此，討論式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)。為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，教師通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生對(duì)特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神?；诖耍P者針對(duì)討論式教學(xué)在歷史學(xué)科中的作用、地位及實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考是學(xué)好一門(mén)課程的前提，所以教師應(yīng)通過(guò)有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的濃厚興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)某個(gè)歷史知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)講故事的形式引起學(xué)生的關(guān)注，將歷史故事與歷史教學(xué)相結(jié)合，將枯燥的課堂變得生動(dòng)。在學(xué)生對(duì)故事充滿好奇，迫切地想了解故事的結(jié)局和其中的發(fā)展細(xì)節(jié)時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論與自主學(xué)習(xí)故事中的歷史知識(shí)，讓學(xué)生積極投入到歷史故事中，以合作、討論、探究的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。

學(xué)生通過(guò)書(shū)本與電視已經(jīng)對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史有了一定的了解，但是電視劇里的三國(guó)故事與真實(shí)的歷史存在一定的差別，在教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用這一點(diǎn)。如在評(píng)判曹操這一歷史人物時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上表述對(duì)曹操的了解與看法，之后再向?qū)W生講述歷史中的曹操到底是一個(gè)什么樣的人，又有哪些真實(shí)的歷史事件。教師先激發(fā)學(xué)生的興趣，再通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生更多地了解這位著名的歷史人物，之后讓學(xué)生自行探究、研討，積極主動(dòng)地發(fā)表觀點(diǎn)，最后通過(guò)對(duì)人物的解讀，實(shí)現(xiàn)了有效的探究式教學(xué)，并取得了理想的教學(xué)成果。

二、注重情感體驗(yàn)

良好的情感體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加深入地感受其中的歷史內(nèi)容與內(nèi)涵，所以在進(jìn)行初中歷史討論式教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的有效途徑。如我國(guó)近代史中有一段不能忘卻的民族屈辱史，在教學(xué)這段歷史時(shí)，教師可以先講述大概背景，然后讓學(xué)生自行收集相關(guān)的史實(shí)資料。在收集過(guò)程中，學(xué)生了解了日軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)與愛(ài)國(guó)情懷具有重要作用。在認(rèn)識(shí)和了解到該段歷史后，學(xué)生會(huì)更加專(zhuān)注地聽(tīng)課，更深入地體會(huì)那段歷史對(duì)我國(guó)造成的影響。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)情境

能否創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，在講述我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展與繁榮現(xiàn)狀的時(shí)候，教師可以利用多媒體，整理出歷史發(fā)展進(jìn)程中的一些圖片和資料，制作成幻燈片，這樣就能很好地吸引學(xué)生的注意力。如宋、元、明、清時(shí)期，我國(guó)都經(jīng)歷過(guò)繁榮和衰落，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，考慮各個(gè)朝代從繁榮到衰落的原因，并幫助學(xué)生形成自己的思維模式，整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，形成自己的觀點(diǎn)。

四、反思討論式教學(xué)的實(shí)踐

1.校外資源利用不足

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而在離開(kāi)學(xué)校之后就很少能真正接觸到歷史，這顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。歷史教師可充分利用校外資源，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解某一歷史現(xiàn)實(shí)，并對(duì)之進(jìn)行討論，加深印象，還可多安排學(xué)生參觀本地的歷史博物館，近距離地接觸歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.落后的教學(xué)理念

在歷史課堂上，教師占據(jù)著主體位置，假如教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念不能常常更新，那么就會(huì)影響初中歷史討論式教學(xué)的正常開(kāi)展，新課程的教學(xué)目標(biāo)將難以達(dá)成。

筆者對(duì)初中歷史教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了探討與反思，明確了討論式教學(xué)的作用，指出要想開(kāi)展討論式教學(xué)，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、注重情感體驗(yàn)和設(shè)計(jì)教學(xué)情境這三個(gè)方面出發(fā)，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)中的不足之處，以便更好地提高歷史教學(xué)的有效性。

（作者單位：江西省玉山縣樟村中學(xué)）endprint