王波

摘 要：學(xué)校教育，必須遵循以人為本的理念。我們的教育對(duì)象是學(xué)生，教育的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校只有做好以人為本的安全保障、以人為本的課程設(shè)置、以人為本的環(huán)境創(chuàng)建、以人為本的校園管理，才能確保以人為本的教育理念真正落地，文章對(duì)此進(jìn)行初步探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：校園；以人為本；管理

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-08-21

一、以人為本的安全

以人為本的安全，是師生共同的安全，是促進(jìn)學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)和諧發(fā)展的有價(jià)值的安全。

學(xué)生人身安全，是學(xué)校安全教育的核心。學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)有安全教育、管理、保護(hù)責(zé)任。預(yù)防重于處理，提高校園主體的安全意識(shí)是防范事故發(fā)生的根本。

校園之內(nèi)，人的安全不可忽視心理健康。作為學(xué)校管理者，我們不但要通過各種途徑和方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，成為孩子的人生導(dǎo)師，讓他們堅(jiān)信“天生我材必有用”，還要培養(yǎng)我們的每一位老師做學(xué)生幸福人生的引領(lǐng)者。

以人為本的安全，不只是學(xué)生安全的重要性需要我們擺在首位，同時(shí)，也不容忽視教師的安全感和幸福感。誰也不能用“服務(wù)”二字勒住教師的咽喉，讓老師匍匐窒息前行。幸福感強(qiáng)的教師才能更多將正能量以強(qiáng)于說教的形式傳達(dá)給每一個(gè)真正成長中的需要養(yǎng)料的靈魂。

二、以人為本的課程

以人為本的課程，才是真正的教育基本資源之一。學(xué)校的課程建設(shè)應(yīng)以辦學(xué)理念為重要依據(jù)之一。見過很多人云亦云的校本課程開發(fā)，披著課程改革的外衣，搔首弄姿，表現(xiàn)嘩眾取寵的技能，開著徒增疲勞的玩笑。如此開發(fā)校本課程，浪費(fèi)資源不說，還會(huì)帶來教師的職業(yè)倦怠，學(xué)生談不上半點(diǎn)收獲。課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)都應(yīng)該是科學(xué)的有預(yù)見性、有準(zhǔn)備的實(shí)施，而不是一個(gè)突然的想法，明天就立刻實(shí)施。

課程建設(shè)的目標(biāo)要與學(xué)校辦學(xué)理念和目標(biāo)相契合。再現(xiàn)代的技術(shù)和設(shè)備也都只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種資源。優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)，不是知識(shí)本位、能力本位、效率本位，而是人本位——立足人、關(guān)懷人、以人的健康成長與發(fā)展為旨?xì)w的教學(xué)。教學(xué)不僅傳授知識(shí)，而且注重學(xué)生完整人格的發(fā)展；教學(xué)不僅是認(rèn)知活動(dòng)，而且是情感活動(dòng)；教學(xué)不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程，而且是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注人。

三、以人為本的環(huán)境

每一個(gè)體適合在怎樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該相應(yīng)地提供怎樣的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，要?jiǎng)?chuàng)造適合相應(yīng)年齡、學(xué)齡段學(xué)生身心發(fā)展需要的景觀環(huán)境和人文環(huán)境。

校園的景觀環(huán)境本著為師生服務(wù)為主的原則，應(yīng)力求創(chuàng)造景色宜人、愉悅舒適的環(huán)境，為師生提供學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、啟發(fā)智力、表達(dá)情感、活動(dòng)娛樂的人性化環(huán)境。

人文環(huán)境的營造則需要學(xué)校管理者站在一定高度，充分考慮到學(xué)校和師生的長足發(fā)展，為師生的共同發(fā)展奠基。在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，學(xué)校也不能忽視對(duì)教師職業(yè)歸屬感和價(jià)值感的找尋與肯定。

四、以人為本的管理

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，看見成長，才能看見遠(yuǎn)方。將引領(lǐng)教師成長與營造育人文化結(jié)合起來，有效領(lǐng)導(dǎo)體現(xiàn)在溝通、決策、用人、處事、統(tǒng)籌等各個(gè)方面。

“治大國，若烹小鮮?！币粋€(gè)學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)。如何“烹好小鮮”，沒有絕對(duì)的方法，但是我認(rèn)為有絕對(duì)的理念：無論是校長還是教師，都應(yīng)將自己放在集體里，讓不管在管之中。校長不是一個(gè)學(xué)校的權(quán)威，而應(yīng)該是一個(gè)集體的權(quán)威發(fā)聲。一旦發(fā)聲，任何一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)代表的都不是一個(gè)單獨(dú)的自己。

原湖南師范大學(xué)校長張楚廷教授曾說過：“作為校長，我從不使用權(quán)力。”這句話樸實(shí)到讓人肅然起敬。好校長就是好學(xué)校。我心中的領(lǐng)導(dǎo)是“在一般人看到水沒有波浪的時(shí)候，你能看到水有漣漪”，我心中的管理是“你作為人，一個(gè)值得尊重的靈魂，一直在我心里，我只想帶著你去一個(gè)你從未想到可以達(dá)到的地方”。

不管是對(duì)教師，還是學(xué)生，在教育中造成的心理傷害是罪過。關(guān)乎每一個(gè)人的安全，關(guān)乎每一個(gè)孩子成長和學(xué)校特色的課程，關(guān)乎每一個(gè)學(xué)校的人性、科學(xué)的管理，這都是一門門辯證的哲學(xué)。但是，我認(rèn)為無論綜上如何變化，總離不開人本的本源。守著一分執(zhí)念，帶著一分本真，始終讓尊貴的靈魂敬仰放在心間，領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)有底氣，知敬畏知進(jìn)退。

人在我心間，故我在人間。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙天珩.以人為本的高校教學(xué)管理理論探析[J].時(shí)代教育，2016（9）.

[2]鄭進(jìn)宏.以人為本的高校教學(xué)管理研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2008.endprint