魏志琳

摘 要：英語學(xué)科作為一種語言學(xué)科，有別于其他任何學(xué)科知識(shí)，擁有其獨(dú)特的魅力。如何基于小學(xué)生自身心理特點(diǎn)科學(xué)合理地組織設(shè)計(jì)相對(duì)有效的英語課堂活動(dòng)，這對(duì)小學(xué)英語教師的教學(xué)方法和思路提出了一定的要求，這一問題值得每一位小學(xué)英語教師進(jìn)行深入的思考和分析?；谛W(xué)生自身心理特征展開組織設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂活動(dòng)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；有效課堂活動(dòng)；組織設(shè)計(jì)

一、有效課堂活動(dòng)的意義

目前，小學(xué)英語課堂仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂氛圍較為枯燥，課堂重點(diǎn)在于教師的教，大多數(shù)教師沒有特殊的教學(xué)技巧，只是單純按照教學(xué)素材進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的傳授，而學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)時(shí)，也是依靠死記硬背。總而言之，目前展開的小學(xué)生英語教學(xué)活動(dòng)大部分都是應(yīng)試教育，要想實(shí)現(xiàn)真正意義的英語教學(xué)活動(dòng)，必須提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

陶行知先生曾經(jīng)說道，教育應(yīng)該是在解放兒童天性的基礎(chǔ)之上而為之，具體而言就是解放學(xué)生的眼、耳、腦、嘴、雙手，竭力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，將其作為課堂的中心、重心。這就要求小學(xué)英語教師在日常教學(xué)活動(dòng)開展過程中注意多組織和設(shè)計(jì)有效課堂活動(dòng)，從而在一定程度上提升課堂教學(xué)效率。值得一提的是，有效課堂活動(dòng)不僅僅可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也會(huì)在一定程度上對(duì)其語言記憶產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，從而在一定程度上對(duì)課堂效率產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)真正意義的教學(xué)。

二、組織設(shè)計(jì)有效課堂活動(dòng)

1.以學(xué)生自身心理特征為著手點(diǎn)

有效課堂活動(dòng)勢必是根據(jù)小學(xué)生心理特征而進(jìn)行的，而小學(xué)生天性喜玩好動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)比較枯燥乏味，不足以滿足有效教學(xué)的需求，這就要求教師積極采用其他教學(xué)方法。比如，愉快教學(xué)法，主要就是指在滿足教學(xué)任務(wù)的前提下，在教學(xué)活動(dòng)中加入一定的游戲，或者是通過講故事的形式引進(jìn)出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知，不僅僅會(huì)讓課堂充滿活力，而且也會(huì)在一定程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

比如：在針對(duì)三年級(jí)下冊教材中“What do you do on Sundays”進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以用英文聲情并茂地講一些小故事，一邊講故事，一邊給學(xué)生解釋。學(xué)生在被故事吸引的過程中，不僅可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以讓學(xué)生受到英文語言的熏陶?；蛘咴趯W(xué)習(xí)單詞的過程中，教師可以組織設(shè)計(jì)“貼人”游戲，隨機(jī)選擇幾名學(xué)生來參與游戲，每名學(xué)生代表一個(gè)新單詞，單出來的學(xué)生所代表的單詞就要被拿出來學(xué)習(xí)，講解其意思和用法。如此一來，幾輪游戲過后，學(xué)生們在嬉笑過程中也對(duì)這些新單詞有一定的記憶。但值得注意的是，游戲教學(xué)要注意其度，不能讓學(xué)生過分地沉溺在游戲中。

2.以營造良好的教學(xué)情境為重點(diǎn)

為了讓英語教學(xué)活動(dòng)充滿活力，為了組織設(shè)計(jì)有效課堂活動(dòng)，教師可以在日常教學(xué)活動(dòng)中通過結(jié)合使用多媒體等教學(xué)工具，營造一種良好的教學(xué)氛圍?；蛘呤沁x擇使用場景對(duì)話式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過角色扮演，進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話。除此之外，也可以結(jié)合新知識(shí)預(yù)先編制相應(yīng)的對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生來練習(xí)。

比如：在四年級(jí)教材中“We are going to Hainan”，教師就可以使用多媒體來播放一些圖片、視頻，將教學(xué)內(nèi)容所處環(huán)境直觀地展示在學(xué)生眼前，營造出一種良好的教學(xué)情境，使其可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容。最后，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以在課堂結(jié)尾的時(shí)候，讓學(xué)生暢所欲言地發(fā)言，讓學(xué)生可以對(duì)“be going to”有更加深刻的認(rèn)識(shí)和更加熟練的應(yīng)用。

3.以生活化教學(xué)氛圍為創(chuàng)新點(diǎn)

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下采用的教學(xué)方法而言，生活化教學(xué)可以使學(xué)生更容易接受和掌握知識(shí)。在組織設(shè)計(jì)有效課堂活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地組織學(xué)生去積極運(yùn)用英語。比如可以就今天的天氣或者生活中的其他人或物進(jìn)行提問，讓學(xué)生在用英語描述的過程中，鞏固已知知識(shí)，在教師的點(diǎn)撥過程中學(xué)到新知，實(shí)現(xiàn)真正意義的教學(xué)。值得一提的是，教師應(yīng)該注意積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語會(huì)話，讓英語教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限于課堂活動(dòng)中。比如，在日?；顒?dòng)中，學(xué)生在打招呼的過程中完全可以利用自己所學(xué)的日常用語進(jìn)行交流，讓英語滲透在學(xué)生的日常生活中。

整體而言，教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)其有效性，就必須打破傳統(tǒng)課堂模式下的以教師“教”為主，而是應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，讓學(xué)生可以自主參與英語教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于教師對(duì)有效課堂的組織和設(shè)計(jì)提出了一定要求。教師可以通過結(jié)合小學(xué)生自身心理特征，采取一些特殊手段和方法，努力創(chuàng)造出一種貼近其生活環(huán)境的語言課堂氛圍。希望本論文關(guān)于這一問題的分析和介紹可以對(duì)小學(xué)英語有效課堂活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)產(chǎn)生一定的積極促進(jìn)作用，為小學(xué)英語教育貢獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧endprint