湯淼

摘 要：小學(xué)語文教育教學(xué)中培養(yǎng)語文能力才是目的，其實語文無外乎就是語感，它是語文能力的核心內(nèi)容，每個人的語感不同，對文章內(nèi)容的理解也是不同的，因此在某種程度上也可以理解為，語感是理解一切文學(xué)的基礎(chǔ)。對于文字和語言的訓(xùn)練應(yīng)該成為語文教學(xué)的重點培養(yǎng)目標，只有抓住語感的培養(yǎng)才能體現(xiàn)出語文的特色，而小學(xué)生正是處于培養(yǎng)語感的最佳時期。就培養(yǎng)語感的方法途徑和意義做了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語感訓(xùn)練；教學(xué)策略

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，間接培養(yǎng)語感

眾所周知，興趣才是最好的老師，教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在這個過程中教師要通過結(jié)合學(xué)生的年齡特征、接受水平和知識經(jīng)驗等各方面的情況，通過創(chuàng)設(shè)情境的方法和途徑對學(xué)生進行有趣教學(xué)，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過多種感官相互結(jié)合的方式，來提高課堂的學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)語感提供最佳的場所。例如：蘇教版小學(xué)語文一年級《春筍》一課，通過朗讀課文來培養(yǎng)語感，教師在一開始進行情境導(dǎo)入的時候，可以通過可見的風(fēng)景圖片再配上動畫，簡要概述文章的內(nèi)容，通過這樣的活動方式創(chuàng)設(shè)出情境，讓學(xué)生很快被吸引過去。

二、打好語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)語感

語感的形成并非一朝一夕的事情，是通過長期地積累和不斷地訓(xùn)練而形成的一個結(jié)果。在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)好字詞是打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵，俗話說“書讀百遍，其義自見”其實說的也是這個道理，通過讀書來積累語文知識和提升語文的綜合素質(zhì)。其實讀書是一個反復(fù)的過程，并不是孤立和靜止的，因此就要求我們在讀書積累的過程中做到不斷地思考，學(xué)和思相互結(jié)合，才能慢慢地積累詞匯和句式，從而達到培養(yǎng)語感的目的，只有這樣才能做到對語言文字的脫口而出，在不斷地閱讀中能夠領(lǐng)會作者的要旨，能夠明白作者想要表達的思想感情，才能體會到語言文字的優(yōu)美，這才是語感真正訓(xùn)練成功的最佳表現(xiàn)。對文章進行反復(fù)的咀嚼、反復(fù)的分析，不斷地去品味文章，包括對文章節(jié)奏、氣勢和情感的推敲，通過繪聲繪色的朗讀文章，品味其中的內(nèi)涵與道理。

三、引入聯(lián)想，培養(yǎng)語感

小學(xué)語文學(xué)習(xí)主要是通過閱讀和朗讀來進行，而對于低年級的學(xué)生來講，思維還是以形象思維為主，認知是一個由簡單到復(fù)雜，從具體到抽象的過程。因此在培養(yǎng)小學(xué)生的語感學(xué)習(xí)中，要做到圖文并茂，通過課件所展示的一幅幅生動的圖片，可以豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時我們明白不同的情境可以激發(fā)學(xué)生在閱讀的時候產(chǎn)生不同的心境，對語文的感受也是不同的。在學(xué)習(xí)語文的時候，重視聯(lián)想和想象，能夠充分發(fā)展語感和培養(yǎng)語感，所以在培養(yǎng)學(xué)生語感的時候一定要抓住關(guān)鍵字詞，通過對關(guān)鍵字詞的體驗，體會情感活動。比如教學(xué)蘇教版二年級《古詩兩首》中《草》：“離離原上草，一歲一枯榮”，可以讓學(xué)生看插圖或者PPT播放圖片，讓學(xué)生感受到草原和枯草的情景，從而讓學(xué)生盡情展開想象，再接著讀“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，稍加想象后，就能感受到草的頑強的生命力。憑借想象使具體事物在腦子里重現(xiàn)，使概括的東西變成具體形象的東西，觸景生情，浮想聯(lián)翩，走進作品所描述的世界，在具體生動的語言形象中感悟語言背后的深奧與美妙，進入一個摸得著、看得見、能聞到氣味、能聽到音響、能辨出色彩的世界。

四、 利用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)和提升語感

在小學(xué)語文教學(xué)中，要注意引進多元化的教學(xué)設(shè)備，信息技術(shù)的引進和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)語文的語感培養(yǎng)提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。語文語感的培養(yǎng)可以用“直觀法”進行教學(xué)，通過對圖片的展現(xiàn)，呈現(xiàn)出不同的語言內(nèi)容，不斷刺激學(xué)生的感官。這樣能夠減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。欣賞優(yōu)美的圖片，聆聽優(yōu)美的音樂，有助于語感的培養(yǎng)。語言的學(xué)習(xí)其實最離不開的就是聽說讀寫的實踐，通過對感官的刺激，再運用到實踐中，在訓(xùn)練中把語感內(nèi)化于心。通過和生活實際相互結(jié)合，把語感和生活感悟相互聯(lián)系才能最大程度地學(xué)習(xí)語文，做到學(xué)以致用。根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，做到因材施教，才能夠在現(xiàn)實的教育教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練。教師在教學(xué)中還要多運用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生一邊體會作者的人生體驗，一邊結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，回歸現(xiàn)實生活中，才能將語感訓(xùn)練真正落到實處，才能讓人物的形象更加豐富。

綜上所述，語感其實就是一種語文能力，是對文字的處理能力和情感的把握能力，它體現(xiàn)了一個人的語文綜合素質(zhì)，因此在小學(xué)階段，要重點培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過多種感官相互結(jié)合的方式來提高小學(xué)生對語感的感知能力，教師應(yīng)該運用多種教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語言技巧和領(lǐng)悟語言內(nèi)涵。只有在學(xué)生和教師共同努力的情況下，才能真正從全方位來提高學(xué)生的語感。

參考文獻：

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