陸麗萍

電子白板作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂。依托電子白板平臺(tái)，學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)、觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，師生交往互動(dòng)得到了有力保障。教師可以利用電子白板技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)“教”和“學(xué)”的方式，提高教學(xué)效率，從而打造厚實(shí)課堂。

一、巧用白板，為打造厚實(shí)課堂創(chuàng)設(shè)鮮活情境

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”利用白板技術(shù)可以把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)幻化為多彩的畫(huà)面、鮮明的形象，觸動(dòng)學(xué)生求知的心弦，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)“角的分類(lèi)”時(shí)，我使用了電子白板創(chuàng)設(shè)情境，展示了生活實(shí)物中各種各樣的角，因?yàn)槎际谴蠹移綍r(shí)熟悉的實(shí)物圖形，一下子引起了學(xué)生濃厚的興趣。這時(shí)要求學(xué)生找一找：“你能從這些實(shí)物圖中找到角嗎？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地找出角后，利用電子白板的即時(shí)標(biāo)注功能，從實(shí)物中抽象出角的圖形。然后再讓學(xué)生利用電子白板的拖拽功能，把這些角進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得了樂(lè)趣，激發(fā)了興趣，形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的分類(lèi)的心向。

交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、巧用白板，為打造厚實(shí)課堂強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)體驗(yàn)和感悟，電子白板具有多種特殊效果和應(yīng)用技巧，有豐富的表現(xiàn)力，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教與學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)體驗(yàn)，起到為打造厚實(shí)課堂強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)的作用。

“簡(jiǎn)單的周期”一課，我利用電子白板展示了節(jié)日公園的盆花、彩燈、彩旗的組圖，讓學(xué)生觀察畫(huà)面，找出它們的排列規(guī)律，并自己在白板圖上圈一圈。接著要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的方式把找到的規(guī)律畫(huà)一畫(huà)，利用電子白板的即時(shí)書(shū)寫(xiě)功能，我請(qǐng)幾位同學(xué)把自己的表示規(guī)律的方法畫(huà)在電子白板上。在畫(huà)規(guī)律的過(guò)程中學(xué)生對(duì)周期現(xiàn)象的排列規(guī)律進(jìn)一步符號(hào)化、數(shù)學(xué)化，增強(qiáng)了對(duì)規(guī)律的感悟與體會(huì)。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生自己做回“小小設(shè)計(jì)師”，用正方形、三角形和圓形設(shè)計(jì)出按周期規(guī)律排列的圖案。學(xué)生在電子白板上設(shè)計(jì)出的一組組按周期規(guī)律排列的圖案，再讓其他同學(xué)到電子白板上來(lái)圈一圈設(shè)計(jì)圖案中的排列規(guī)律。依托電子白板技術(shù)，設(shè)計(jì)出圈、畫(huà)、設(shè)計(jì)等的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中自主探究、自主發(fā)展，使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的周期規(guī)律的認(rèn)識(shí)水到渠成，收到良好的教學(xué)效果。

體驗(yàn)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，教師充分利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理認(rèn)知、成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中獲得知識(shí)，在數(shù)學(xué)上獲得最大發(fā)展，從而為打造厚實(shí)課堂提供有力的保障。

三、巧用白板，為打造厚實(shí)課堂增強(qiáng)師生互動(dòng)

厚實(shí)課堂，是以學(xué)生的發(fā)展為核心的教育活動(dòng)體系，是以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往為特征的課堂，應(yīng)該是互動(dòng)的課堂。電子白板的引入補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下教學(xué)之間的空白，運(yùn)用電子白板平臺(tái)極大地促進(jìn)了課堂產(chǎn)生多種多樣的交互活動(dòng)，使學(xué)生可以更積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，有效地提高了課堂教學(xué)效率，從而打造厚實(shí)課堂。

我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平行”這一課時(shí)，首先在電子白板上出示操場(chǎng)跑道、筆直的鐵軌、雙杠、梯子、十字架、兩支交錯(cuò)的筆等實(shí)物圖，讓學(xué)生從每幅圖中找出兩條直線，學(xué)生都想上來(lái)指一指，我就順勢(shì)讓學(xué)生利用白板的繪圖功能把找出的每組直線描出來(lái)，再借助白板功能從實(shí)物圖中抽象出學(xué)生所描的一組組直線，進(jìn)而提出問(wèn)題：“每組中的兩條直線有什么關(guān)系呢？你能根據(jù)兩條直線的位置關(guān)系給它們分分類(lèi)嗎？”面對(duì)生活中熟知的實(shí)物，面對(duì)自己“創(chuàng)造”出的直線，學(xué)生探究的欲望一下子被激發(fā)出來(lái)，紛紛上前進(jìn)行拖拽分類(lèi)。這時(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)矛盾：梯子的兩條長(zhǎng)邊是算在相交的類(lèi)別還是算在不相交的類(lèi)別？學(xué)生爭(zhēng)論不下，我就讓各執(zhí)一詞的雙方各派一個(gè)代表分別把梯子的長(zhǎng)邊所在的直線延長(zhǎng)，這下學(xué)生恍然大悟，像這樣的兩條直線原來(lái)也是相交的呀！這時(shí)教師適時(shí)地揭示平行的概念，學(xué)生對(duì)平行的認(rèn)知就建構(gòu)起來(lái)了。

教師可以依托電子白板的互動(dòng)功能，設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓電子白板在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間成為“交互媒介”，讓教師能夠更加自如地參與到學(xué)生中交流，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，形成開(kāi)放、靈活、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

交互式電子白板應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為我們提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，為課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略，能夠落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的厚實(shí)課堂理念，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)交往，為演繹靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂提供了有力的技術(shù)支撐。作為教育工作者，我們應(yīng)該掌握好電子白板的應(yīng)用技巧，巧用、活用，使其與自己的學(xué)科教學(xué)整合，從而實(shí)現(xiàn)打造厚實(shí)課堂的目標(biāo)。

編輯 謝尾合endprint