唐霞

摘 要：“合作學習”是學生在小組團體中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。在教學中，科學組建小組，讓學困生享受到集體溫暖；創(chuàng)設學生樂于合作的情境，使學困生想合作；擺正角色定位，使學困生能合作；科學運用評價，使學困生樂于合作。

關(guān)鍵詞：科學建組；角色定位；科學評價；講究調(diào)適

隨著新課程改革的不斷推廣，合作學習在小學數(shù)學課堂教學中日漸成為師生喜歡的學習方式。在這些合作學習的背后，大家關(guān)注得更多的是學生探究的場面，忽視合作中“沉默寡言”成員的學習狀況，這些成員常常稱之為學困生。那么在新課程理念下的課堂中，如何提升學困生的合作學習能力？下面結(jié)合我的教學實踐談談一些想法。

一、科學建小組，創(chuàng)造能夠合作的條件

1.教師合理地安排小組成員

合作小組的成員一般4～6人一組，根據(jù)學生的學業(yè)成績、學習能力等，把好、中、差三種學生安排在一個小組里，并要求組長給予這些學困生“最大的優(yōu)惠”。

2.培訓小組“領(lǐng)頭羊”，給予學困生更多的“優(yōu)先權(quán)”

小組選出組織能力較好的學生為小組長后，對小組長進行“崗前培訓”：課堂上優(yōu)先讓學困生發(fā)言，板演時優(yōu)先請上臺，讓他們想說、敢說、會說……讓學生管理學生。這些“優(yōu)先權(quán)”拉近了教師以及組員與學困生的距離。

二、創(chuàng)設具有“吸引力”情境，使學困生參與其中

1.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學困生的學習熱情

如，在教學“圓的認識”一課中，可以首先通過多媒體演示創(chuàng)設了這樣一個情境：運動場上，三個人分別騎著圓輪、方輪、三角輪的自行車準備比賽，猜猜誰會跑得又快又穩(wěn)拿第一？學困生可以利用生活常識，馬上能判斷出騎圓輪的自行車會取勝。

2.創(chuàng)設游戲情境，增加學困生的直接經(jīng)驗

如，在“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課中，我設計這樣的情境：準備三袋糖，告訴學生這三袋糖的塊數(shù)是相同的，要分給三個同學，第一個拿第一袋的 ，第二個人拿第二袋的 ，第三個人拿第三袋的 ，你們說這三個同學哪個分得的糖最多？課前事先讓每組準備在三個同樣的口袋中放入18顆糖，分別讓小組中的學困生按照要求逐一操作，通過分一分，發(fā)現(xiàn)每人分得的糖果顆數(shù)都是6顆糖，“怎樣會是一樣多呢？”學生進行觀察分數(shù)，尋找規(guī)律。

三、正確處理好學困生與其他同學和老師之間的關(guān)系

1.給予學困生更多的“愛心”，做一個認真的傾聽者

對待學困生，教師要用“心”去滋潤，用“愛”去培育，在課堂中應積極提倡：學困生說錯了允許重說；說得不完整的允許補充。在學困生的交流過程中教師學會傾聽，聽清楚他們交流的主要觀點，聽清楚他們的主要認識偏差，同時思考下一步對策。

2.利用學困生的“錯誤”資源，做一個“有心人”

例如，在教學蘇教版小學數(shù)學二年級下冊兩三位數(shù)的進位加法時，有這樣一道解決實際的問題：

白雞227只，黃雞比白雞多85只，黑雞比黃雞多159只。黃雞有多少只？黑雞有多少只？

在教學時，黃雞：227+85=312（只），第一個問題基本上沒有什么錯誤。第二個問題時學生出現(xiàn)了如下兩種解題方法：（1）227+159=386（只），（2）312+159=471（只）。在求黑雞時大部分學困生都很“成功”地上當了，都用227+159=386（只）。這時教師就組織學生討論，在小組中說說自己的想法。

四、科學運用評價，促進主動合作

1.多以鼓勵為主，體驗成功

對于小組成員的激勵，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念。對于小組的激勵，可開展評比“最佳合作小組”“最默契小組”等活動，把學困生和所有其他組員緊緊地變成一個整體，以此增強小組的凝聚力，從而提高小組合作學習的效率。

2.重過程評價，激發(fā)成功感

從學生成長的過程看，特別是學困生，他們參與合作的過程比結(jié)論更為重要。因此，我設計了如下學困生合作學習跟蹤評價表：

獎勵評價同步：班級設置“學習習慣進步獎”“學習成績進步獎”“思想轉(zhuǎn)化進步獎”等，及時對學困生的進步予以多方位的鼓勵評價，為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

總之，小組合作學習作為新課程理念下數(shù)學課堂的一種重要的有效學習方式，首先要解決的就是全員參與問題。學困生是課堂教學中不可回避的一個群體，雖為課堂教學帶來了一定困難，但也給教師教學能力的提升起到了促進作用。只要教師心中有他們，樂于為他們的進步動腦筋、想辦法，相信丑小鴨也會有春天！

參考文獻：

[1]沈麗娟.把課堂打造成夢的樣子[M].華東師范大學出版社，2015.

[2]吳正憲.小學數(shù)學課堂教學策略[M].北京師范大學出版社，2010.

編輯 魯翠紅endprint