有效評價，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)

徐幼平

摘 要：學(xué)校拓展課程評價，是拓展課程教學(xué)過程極其重要的一環(huán)。有效的評價方式，能使教師對學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況加以斷定，進(jìn)而對教學(xué)提供反饋信息和改進(jìn)依據(jù)；同時，還可以通過學(xué)習(xí)評價這一教學(xué)環(huán)節(jié)激勵學(xué)生、教育學(xué)生，真正意義上來促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：有效評價；核心素養(yǎng)；全面發(fā)展

自拓展課程開設(shè)以來，每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選課，選報了自己喜歡的課程。學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評價，同時采用多種多樣的方式和項目對學(xué)生進(jìn)行評定，并注重學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)活動檔案袋、作業(yè)過程記錄表等。結(jié)合雨露學(xué)校的做法，我進(jìn)行了整理，有效評價主要體現(xiàn)在以下方面：

一、過程性評價

在拓展性課程教學(xué)中，教師要通過學(xué)生在活動過程整體的狀態(tài)進(jìn)行評價，比如學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性等實際表現(xiàn)；此外，還要注重學(xué)生在活動過程中執(zhí)行情況、學(xué)習(xí)有效性、創(chuàng)造性的評價，對于學(xué)生活動過程中合作情況、課堂參與情況、交互情況進(jìn)行評價，同時在評價過程中還要注重學(xué)生在團(tuán)隊內(nèi)部的個人感悟、交流；在團(tuán)隊整體合作方面進(jìn)行考評。

二、連續(xù)性評價

連續(xù)性的評價有利于反饋學(xué)生在活動中具體達(dá)成課程目標(biāo)的具體性，同時有利于對學(xué)生在活動過程中的具體情況進(jìn)行觀察，對學(xué)生拓展活動中的細(xì)節(jié)可以更加深入的了解，此外還以客觀、整體的角度對學(xué)生的情況進(jìn)行記錄與研究。連續(xù)性評價還可以照顧到拓展活動中自我評價的即時性、主動性、準(zhǔn)確性。

基于此，學(xué)校在開設(shè)拓展性課程時，必須要考慮該課程是否具有生命力。在選擇課程時，一定要關(guān)注自主、選擇、生活這三點。只有沒有牽制的自主、給予孩子一種高品質(zhì)的選擇以及給孩子一個完整的生活，才能成就真正的拓展性課程，以培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。雨露學(xué)校開設(shè)的跳繩、豎笛、足球等拓展課程采用考級評價，真正體現(xiàn)評價的連續(xù)性。

三、多元化評價

1.評價主體多元化

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教育教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該積極主動地參與教育，成為教育教學(xué)的主體。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)主體身份，發(fā)揮主體作用，應(yīng)該構(gòu)建開放多元化的評價方式，可以邀請學(xué)生、教師、家長開展評價，進(jìn)而實現(xiàn)評價主體的多元化，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我反思和自我學(xué)習(xí)。對此，教師應(yīng)該構(gòu)建完善的學(xué)生自我評價體系、學(xué)生互評體系、教師評價體系、家長反饋機(jī)制，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.評價維度多元化

評價應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展作貢獻(xiàn)，對此評價的維度也應(yīng)該多元化，就學(xué)生發(fā)展來看，應(yīng)該分為基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中基礎(chǔ)性發(fā)展應(yīng)該擁有品德品行、公民素養(yǎng)修養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、小組交流合作能力、運動與健康情況；而學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)可以對學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與技能、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等方面進(jìn)行考核與評價。雨露學(xué)校在德育這塊教學(xué)領(lǐng)地積極探索，根據(jù)當(dāng)下學(xué)校德育低迷的現(xiàn)狀，實踐著自己的德育之路。學(xué)校為每個年級段找到了各自的定位，即一年級適用的《孝》，尊崇儒家思想，遵循百善孝為先；二年級《勤》天道酬勤，一分耕耘、一分收獲；三年級《勇》，他是一種品質(zhì)，更是一種民族精神；四年級《智》，啟迪智慧，開創(chuàng)幸福人生；五年級《禮》，知書達(dá)理，傳承文明；六年級《信》，誠信為本，展現(xiàn)自信人生。每套教材都配備一套實踐手冊，手冊能及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等。

3.評價方式多元化

恰當(dāng)運用多樣化的評價方法，適應(yīng)評價內(nèi)容多樣化的需求，并將評價與教學(xué)緊密結(jié)合起來，評價方式除了書面檢測以外，學(xué)校還結(jié)合教師觀察記錄、訪談，包括隨機(jī)評價（課堂表揚、鼓勵等）和定性、定量評價，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的活動與實踐情況記錄（成長卡、爭章手冊等）；學(xué)校也重視社會評價等，結(jié)合實作展示、檔案等手段，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校結(jié)合“四大節(jié)”為學(xué)生創(chuàng)造展示的平臺。

評價是一種手段，更應(yīng)該是一門藝術(shù)，它可以直接影響每個學(xué)生的未來。讓學(xué)生擁有適合自己的評價方式，將結(jié)果性的評價延伸為過程性評價，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓心中有夢的孩子跑得更快，跳得更遠(yuǎn)。

編輯 孫玲娟endprint