蔡春亞

摘 要：現(xiàn)在，社會(huì)上各方面的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)要求也越來(lái)越高。班主任是和學(xué)生平時(shí)接觸交流最多、最密切的人，因此應(yīng)該充分利用好這方面的優(yōu)勢(shì)，擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的責(zé)任，提高自身的專業(yè)輔導(dǎo)水平，對(duì)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)的心理輔導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：心理狀況；班主任；輔導(dǎo)水平

如今隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，要求老師不僅僅只是文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生心理健康的塑造者與維護(hù)者。作為素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，新時(shí)期的班主任對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理健康的指導(dǎo)，不僅是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。就班主任如何更好地解決這些問(wèn)題，提高對(duì)它的重視展開(kāi)討論。

一、當(dāng)前學(xué)生心理健康主要問(wèn)題

1.不適應(yīng)集體生活，性格比較孤僻

現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，回到家也只是看電視和面對(duì)家長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的心理需求得不到解決又缺乏對(duì)心理健康知識(shí)的了解，最終導(dǎo)致孩子不善言談、性格孤僻，不愿意和他人交往，排斥集體生活。

2.依賴心理嚴(yán)重，缺乏獨(dú)立能力

如今學(xué)生都受到家長(zhǎng)過(guò)度的保護(hù)和照顧，極易產(chǎn)生嚴(yán)重依賴性的性格，學(xué)校又缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育，造成許多獨(dú)生子女以自我為中心，缺乏自理能力，處處依賴他人的問(wèn)題。

3.在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞、厭學(xué)、成績(jī)不佳、人際關(guān)系失調(diào)等問(wèn)題

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂上注意力不集中，東張西望，和他人的交往出現(xiàn)矛盾，缺乏友誼，人際關(guān)系緊張，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不合格，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而產(chǎn)生一系列的惡性循環(huán)現(xiàn)象。

二、提高班主任心理健康教育專業(yè)輔導(dǎo)水平的必要性

良好的心理素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中的重要組成部分，也是未來(lái)人才競(jìng)爭(zhēng)中非常重要的一項(xiàng)素質(zhì)?，F(xiàn)在小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力、生理心理的發(fā)育、社會(huì)閱歷的拓展以及思維方式的改變，在生活、人際交往、學(xué)習(xí)和自我意識(shí)方面可能會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題如果不能夠得到及時(shí)解決，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生行為障礙和人格缺陷。

小學(xué)生的健康發(fā)展，不僅需要和諧寬松的愉快氛圍，更需要老師幫助他們調(diào)節(jié)心理問(wèn)題，指導(dǎo)其建立積極樂(lè)觀的世界觀。所以說(shuō)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效、及時(shí)的心理健康教育是班主任老師面臨的一項(xiàng)重要且迫不及待的任務(wù)。

三、提高班主任心理健康教育專業(yè)輔導(dǎo)水平的具體措施

不健康的心理狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康發(fā)展，必須加以控制和預(yù)防，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

1.班主任要用積極向上的精神風(fēng)貌感染學(xué)生，提高自身心理素質(zhì)

班主任是整個(gè)班級(jí)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者與教育者，班主任自身素質(zhì)的高低對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀及良好的道德品質(zhì)和積極健康的心理有著至關(guān)重要的作用。班主任不良的心理狀態(tài)和不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?，必然?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。所以，班主任要調(diào)整好自己的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)，始終保持積極健康、平和樂(lè)觀的狀態(tài)，提高自身心理素質(zhì)，從而感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。

2.落實(shí)班主任崗前培訓(xùn)計(jì)劃

提高老師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，組織老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理健康教育的相關(guān)理論；學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀的心理健康教育管理經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，奠定開(kāi)展心理教育的基礎(chǔ)；組織學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，得出科學(xué)、可靠的數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，為進(jìn)行心理健康教育提供科學(xué)的數(shù)據(jù)。

3.對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行心理指導(dǎo)和咨詢

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育必須要依據(jù)小學(xué)生心理、生理上的區(qū)別，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)施個(gè)別差異教育，幫助他們解決心里的疑惑和問(wèn)題。學(xué)生的煩惱、緊張、焦慮情緒往往因人而異，針對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行的指導(dǎo)教育有時(shí)很難得到很好的效果，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展認(rèn)真耐心的交流與指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

4.班主任要和家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系和有效溝通

新時(shí)期班主任還要和家長(zhǎng)一起齊心協(xié)力，發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。每一位家長(zhǎng)不僅關(guān)心孩子的身體健康，也非常重視孩子的心理健康發(fā)展，要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到營(yíng)造和睦、愉快的家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)有著非常重要的作用，學(xué)生從小在溫暖和睦、受到家長(zhǎng)體貼愛(ài)護(hù)的環(huán)境中成長(zhǎng)，必然能體會(huì)到家庭的安全與溫暖，讓學(xué)生從小就充滿自信、擁有安全感。同時(shí)，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，用良好的行為和方式影響和指導(dǎo)子女，幫助他們的身心都獲得健康良好的發(fā)展。

總之，對(duì)學(xué)生的心理健康教育只有引起足夠重視，提高班主任專業(yè)輔導(dǎo)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位綜合的心理健康教育，才能更加有效地保護(hù)學(xué)生的心理健康，從小提高學(xué)生的心理和綜合素質(zhì)，從而達(dá)到熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。

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編輯 孫玲娟endprint