樓曉君

【摘 要】數(shù)學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)科目，不但影響著學(xué)生其他理科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的思維方式有很大影響。良好的數(shù)學(xué)課堂教育學(xué)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)到數(shù)學(xué)的思維方式及數(shù)學(xué)思想方法。因此，教師在教學(xué)中就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中不斷探究新的教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)課堂的有效性和參與性，讓學(xué)生參與其中。因此，學(xué)生與教師的交流互動(dòng)過程就會(huì)變得錯(cuò)綜復(fù)雜，一些意想不到的意外都有可能發(fā)生。這就需要教師在教學(xué)中不斷反思和總結(jié)。那么如何才能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，處理好意外情況？下文筆者將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)機(jī)智;課堂教學(xué)

所謂的教學(xué)機(jī)智就是教師在教學(xué)的過程中通過對(duì)課堂環(huán)境和氣氛的觀察進(jìn)行果斷反應(yīng)和決策。面對(duì)一些意外情況時(shí)，教師能夠具有良好的隨機(jī)應(yīng)變能力，能夠?qū)ふ伊己玫慕虒W(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。教學(xué)機(jī)智也不是一朝一夕就能形成的，這需要教師在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)和反思，妥善處理好課堂上的一切問題。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)機(jī)智的作用

1.善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生的課堂積極性

初中階段的學(xué)生由于自制能力還比較差，有時(shí)在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)消極情感或態(tài)度，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒。當(dāng)遇到這種情況時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，化解學(xué)生的消極情緒。教師可采取幽默等方式，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受潛移默化的影響，回到課堂思路中。當(dāng)然教師需要觀察學(xué)生情緒的變化，要與學(xué)生處在平等的交流中，教師也應(yīng)意識(shí)到初中階段的學(xué)生長時(shí)間上課難免會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，因此，不必責(zé)怪學(xué)生。平等的交流能夠讓學(xué)生很快地融入到學(xué)習(xí)中，從而提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)目的。

比如：在剛進(jìn)入初中階段，七年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的知識(shí)跟小學(xué)階段六年級(jí)的銜接性很強(qiáng)，在第一章會(huì)講解有理數(shù)以及第二章會(huì)講解有理數(shù)的運(yùn)算。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅是因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)的知識(shí)有一點(diǎn)熟悉，而且還是因?yàn)閷W(xué)生剛剛更換學(xué)習(xí)環(huán)境，還有一些新鮮感，就難免導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，甚至有些學(xué)生因?yàn)橹缹⒁獙W(xué)習(xí)的知識(shí)，就會(huì)上課不聽教師所講解的知識(shí)。在這樣的情況下，如果是經(jīng)驗(yàn)較多的教師都會(huì)想到學(xué)生在剛進(jìn)入初中時(shí)會(huì)有這樣的心態(tài)。因此，教師可以尋找新的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生。例如：先通過幾道簡單的有理數(shù)的計(jì)算（-9）+（-13）=？類似的題目開始，對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行摸查，然后根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的缺陷進(jìn)行補(bǔ)充，通過讓學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)有理數(shù)的學(xué)習(xí)與正整數(shù)等運(yùn)算具有相似之處，這樣學(xué)生在課堂中能參與到教學(xué)中才能有更好的注意力，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)初期也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的積極性。

2.善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智對(duì)學(xué)生進(jìn)行“堵”和“導(dǎo)”

學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)思維方式不斷被糾正的過程，而教師的作用就是在課堂的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在引導(dǎo)的過程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的“堵”和“導(dǎo)”具有巨大的作用。所謂的“堵”就是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的思維和思考的方向時(shí)，教師有及時(shí)阻斷學(xué)生的思考方向和方式，防止學(xué)生走彎路;“導(dǎo)”就是在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤后對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的方向上發(fā)散思維，積極動(dòng)腦思考問題。教師能夠在教學(xué)中使用好“堵”和“導(dǎo)”，就能幫助學(xué)生在知識(shí)的探究和數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)上提高效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠自覺的參與到學(xué)習(xí)中。

比如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊的相似三角形時(shí)，會(huì)有很多判定三角形相似的定理。例如：兩角夾一邊，兩邊夾一角等。這些定理在學(xué)習(xí)的初期難免會(huì)出現(xiàn)判定的錯(cuò)誤，甚至有些學(xué)生會(huì)想當(dāng)然的將看起來相似的角就一直證明下去，但是有時(shí)看起來相似的角不一定相似。這時(shí)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法時(shí)，應(yīng)該及時(shí)“堵”住學(xué)生的錯(cuò)誤想法，防止學(xué)生在錯(cuò)誤的思維下浪費(fèi)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。讓學(xué)生意識(shí)到證明三角形相似并不是通過“看”來證明。在“堵”住學(xué)生的想法時(shí)教師應(yīng)該采取具有教育意義的方法，而不是簡單的告訴學(xué)生那樣不行。如果只是告訴學(xué)生怎么樣不行，學(xué)生還是不理解為什么那樣不行。因此，教師應(yīng)該用正確的方法證明給學(xué)生，讓學(xué)生真正的理解其中的道理。這樣靈活的運(yùn)用“堵”和“導(dǎo)”的方式讓學(xué)生的思維始終在正確的方向上前進(jìn)。

二、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的策略

1.加強(qiáng)教師自身的隨機(jī)應(yīng)變的能力

在教學(xué)中教師也需要不斷的學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。畢竟每個(gè)人的解決問題的能力不是與生俱來的，需要不斷的積累、不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此教師在教學(xué)中也要不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)自己的隨機(jī)應(yīng)變能力，而且這些東西的學(xué)習(xí)需要教師的相互交流和教學(xué)中長久的積累。因此要想在教學(xué)中不斷的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師的隨機(jī)應(yīng)變能力和自身的素養(yǎng)，這樣才能在課堂上游刃有余。

2.讓學(xué)生在合作的方式下相互學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有了一定的基礎(chǔ)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)也具有了一定的探究能力。而小組的學(xué)習(xí)形式主要是為了讓學(xué)生在討論中得到發(fā)展和知識(shí)的提升，所以教師在教學(xué)中一定要注意“探究”的形式，培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)中的探究意識(shí)和學(xué)生的探究能力。在課堂中多給學(xué)生一些探究的時(shí)間，讓學(xué)生在小組的討論中不斷完善自己的思路，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都能有時(shí)間、有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法和意見。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，符合教學(xué)機(jī)智的要求。因此，教師在教學(xué)中可以利用小組合作探究的方式教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

比如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊因式分解的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于每道題目可能有不同的分解方法。如果只是按照答案的方式講授，學(xué)生不一定理解或者想不到這樣的思路，所以教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論并自由的發(fā)言，說出自己的解題思路。讓學(xué)生之間用學(xué)生的思維方式相互答疑解惑，用學(xué)生思考問題的角度相互引導(dǎo)。在學(xué)生交流討論完成之后，教師再進(jìn)行概述總結(jié)。通過相互交流讓學(xué)生找到自己最容易理解、最容易想到的思維方式解決數(shù)學(xué)中遇到的問題。這樣在學(xué)生之間通過相互的交流，用學(xué)生的思維相互的探究，不僅解決了數(shù)學(xué)方面的問題，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及語言組織能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

3.應(yīng)用教學(xué)機(jī)智提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力

數(shù)學(xué)的教學(xué)機(jī)制在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教會(huì)學(xué)生構(gòu)思，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，能夠舉一反三。而這些都需要學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

比如：在做求解三角形的題目時(shí)，教師就可以通過舉一反三對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如：有兩個(gè)等邊三角形▲ACM、▲CBN，M、N分別為兩個(gè)三角形的頂點(diǎn)，連接MB、AN并求證兩線段相等。在學(xué)生求解完題目后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他問題的探究。例如：▲ACM、▲CBN如果在AB兩旁，其他條件不變時(shí)，AN=BM還成立嗎？以及其他問題的探究。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的訓(xùn)練，應(yīng)用教學(xué)機(jī)智，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣既能提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

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