李澤鎧

摘 要?隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用也日益廣泛，為學(xué)校教育提供了豐富的教學(xué)資源，微課等教學(xué)輔助形式也漸漸引起了社會各界的關(guān)注。因此，本文就微課的定義，介紹其發(fā)展現(xiàn)狀，并討論微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義及方法，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，并對數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供一些可供參考的理論和依據(jù)。

關(guān)鍵詞?微課;高中;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G718.2，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0023-01

一、微課的概念與現(xiàn)狀

（一）微課的概念。微課，既指運(yùn)用信息技術(shù)，利用相關(guān)軟件制作的呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，又指運(yùn)用多媒體工具圍繞某個重難點(diǎn)問題或知識點(diǎn)開展的時間較短、內(nèi)容完整的教學(xué)活動。

（二）微課教學(xué)現(xiàn)狀。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯提出了微課這一教學(xué)的概念。隨后微課被國內(nèi)的教育工作者引入。李玉平老師、胡鐵生老師是我國微課教學(xué)的先驅(qū)。而全國微課大賽的開展也充分說明了國內(nèi)教育工作者對微課的重視。隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，微課將擁有十分廣闊的應(yīng)用前景。

二、微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的意義

（一） 知識化整為零，提升課堂效果。在常規(guī)的教學(xué)當(dāng)中，一節(jié)40分鐘的課程往往會涉及到3至5個知識點(diǎn)。如學(xué)習(xí)橢圓時，一節(jié)課就介紹了橢圓的定義，標(biāo)準(zhǔn)方程，離心率等，教學(xué)內(nèi)容繁重，課堂中老師所講的大段概念使得學(xué)生頭痛，課堂氣氛十分壓抑。不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也影響到了教師的教學(xué)熱情。而微課可以把知識點(diǎn)制作成片段視頻，對抽象定義創(chuàng)設(shè)情境，形象化、趣味化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生的啟發(fā)性，讓知識化繁為簡、化整為零。在這種氛圍下，學(xué)生能夠重新振奮精神，轉(zhuǎn)動腦筋，努力思考問題，加強(qiáng)對知識的掌握。這種主動積極的狀態(tài)，學(xué)生的潛力能得到充分發(fā)揮，并獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

（二）加深課堂印象，突破教學(xué)重難點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，知識點(diǎn)復(fù)雜。在學(xué)習(xí)中，想要讓學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)的記憶更加牢固，就需要學(xué)生對這個知識有著深刻的了解。但是這恰巧就是教學(xué)中的重難點(diǎn)。由于在課堂40分鐘內(nèi)學(xué)生無法保證每時每刻注意力都高度集中。但是借助微課就可以很輕松的將知識點(diǎn)用更加生動形象的方式表達(dá)出來，方便學(xué)生對于課堂上講解的知識點(diǎn)進(jìn)行深刻透徹的學(xué)習(xí)了解，進(jìn)而掌握知識點(diǎn)，從而突破學(xué)習(xí)中所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）復(fù)習(xí)鞏固知識，提高學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中很重要的一個過程。但大多數(shù)學(xué)生上課忙于去理解，沒有時間去系統(tǒng)地整理所學(xué)內(nèi)容，這就為課后的復(fù)習(xí)留下了不便。而有些學(xué)生雖然整理了筆記，卻將大量時間花費(fèi)于此，卻沒有真正理解解題思路。為此學(xué)生對于復(fù)習(xí)十分苦手，復(fù)習(xí)相當(dāng)于將所有的知識進(jìn)行整合，過程繁瑣枯燥。而采用微課教學(xué)，能夠使學(xué)生在上課時無后顧之憂地去理解所學(xué)知識，不用擔(dān)心未記筆記的問題，課后若想要對上課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，只需點(diǎn)出微課觀看即可。而且以微課的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠保持學(xué)生對知識的接受熱情，將枯燥的整理復(fù)習(xí)過程變得有滋有味，做好歸納總結(jié)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）高中數(shù)學(xué)微課制作。為了更好地促進(jìn)微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師們應(yīng)與時俱進(jìn)，提升自己的微課制作水平。在制作微課時，應(yīng)理清思路，將教學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行合理安排。在選材方面，被用以制作成微課的知識可以是教學(xué)中的重難點(diǎn)。就如同進(jìn)行備課一樣，將教學(xué)的過程進(jìn)行一個大致的整理，再根據(jù)學(xué)生的接受程度將微課的具體內(nèi)容進(jìn)行小幅度的更改，畫面簡潔，思路清晰，這樣才能吸引學(xué)生。其次教師在進(jìn)行微課的制作時要注意課程與課程之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。同時也要關(guān)注復(fù)習(xí)鞏固階段的學(xué)習(xí)，將微課的作用發(fā)揮到學(xué)習(xí)中的各個時期，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不枯燥，不煩躁，專心于學(xué)習(xí)新知識和復(fù)習(xí)舊知識的循環(huán)學(xué)習(xí)方式中，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。在微課的展示方面，傳統(tǒng)的PPT在多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)在已無法滿足學(xué)生的需求，教師可使用Focusky、幾何畫板等多媒體工具來制作微課，并在微課中加入課堂引入、學(xué)習(xí)思路、反思、對比、練習(xí)等教學(xué)過程，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。利用微課可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在課堂上先對問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)供學(xué)生進(jìn)行討論，然后再根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行講解，既加深了對知識的理解，又調(diào)動了學(xué)生的思維，也減輕了學(xué)習(xí)過程中的困難，教師講解起來也更容易。同時能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考，對于老師提出的問題進(jìn)行發(fā)散性思考，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。同時微課還可以根據(jù)學(xué)生的需要隨時進(jìn)行內(nèi)容的更改與變換，以適應(yīng)學(xué)生的需求。而且同一套微課在制作完成之后可以使用于多個課程的情景創(chuàng)設(shè)，節(jié)省了教師的時間。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課走進(jìn)課堂已成為必然趨勢。微課作為一種信息時代的教育手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比既有其好處，在教學(xué)過程中也存在著很多問題，這就需要我們教師對微課要有全面的認(rèn)識，對微課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時的改正，將微課輔助作用的優(yōu)點(diǎn)放大，使得微課在教學(xué)上能夠真正的為教學(xué)服務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)的效果，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，加深課堂印象，活躍課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)成績，為祖國培養(yǎng)更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的新時代好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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