趙學波

【摘 ? 要】 在度過兩年的高中學習后，學生們進入了緊張的高三生活，面臨著巨大的高考壓力。按照高三教學計劃，高三物理教師要認真?zhèn)湔n、上課、評課，及時批改試卷，做好講評工作，同時還要有效提升學生的物理成績。為了在以后的教學中提升質(zhì)量和效率，使學生取得理想的物理成績，筆者在此總結(jié)自身的教學經(jīng)驗，希望對大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 高三物理;備課;經(jīng)驗

對高中生而言，高三是非常關(guān)鍵的時期，關(guān)乎著學生未來的命運，如果物理教師能夠制定恰當?shù)慕虒W策略，有效提升課堂復習的質(zhì)量和效率，就可以為學生高考的勝利打下基礎(chǔ)。本文從以下幾個方面來探討如何提升高三階段物理復習的質(zhì)量和效率。

一、合理安排復習進度

在首輪的復習過程中，教師要合理安排復習進度，全面梳理教材邏輯，扎實做好首輪復習，夯實學生的物理基礎(chǔ)。第一輪復習的主要目的是回歸課本，精選、精講相關(guān)知識點，利用例題點撥思路，從而有效提升學生的物理核心素養(yǎng)。在物理復習過程中，教師必須遵循“全面講解必修內(nèi)容，重點突出選修知識”的原則，帶領(lǐng)學生全面、系統(tǒng)地展開物理復習。在整個過程中，學生要一點一滴地積累自身的實力，打牢自身的知識基礎(chǔ)，掌握系統(tǒng)解決物理問題的辦法。因此，教師要合理安排好復習進度。

在高考中，命題人主要考查學生對教材基本概念、規(guī)律和思路的理解，而教材的主干內(nèi)容就是其中最主要的內(nèi)容。在備課過程中，教師應要求學生牢記相關(guān)知識，能夠熟練應用定理，做到“知其然”“知其所以然”，立足于本章節(jié)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上做好知識的外延和內(nèi)涵，從而使學生構(gòu)建起自己的知識網(wǎng)絡。在各個章節(jié)復習的過程中，筆者精選本章重要知識點，以精選“試題”為模型進行開發(fā)，引導學生對相似物理模型進行歸納、找到模型背后隱藏的本質(zhì)問題，明晰解題思路。借助于該方法，學生對本章所要提升的目標有了明確認識，對教材內(nèi)容的外延和內(nèi)涵有了深入理解，從而有效鞏固了課堂所學。

二、堅持開展集體備課

在物理備課的過程中，教研組發(fā)揮著重要的作用，其中每位教師都有自身的優(yōu)勢，只有加強集體備課，才能發(fā)揮個人的長處，實現(xiàn)資源的共享和優(yōu)勢互補。在教研組集體備課的過程中，組長要根據(jù)教材內(nèi)容將教學重點作為任務分解到個人，明確教師的任務，使每次備課活動都有意義。其中，備課主要分為：下周要講授的主要內(nèi)容、典型例題及解題方法，高考試題中可能出現(xiàn)的形式，以及本周出現(xiàn)的共性問題。組內(nèi)每位教師要積極參與教研組備課活動，積極參與并發(fā)表自己的獨立見解。

在準備電場相關(guān)內(nèi)容時，教研組成員發(fā)現(xiàn)電場的主要內(nèi)容較為分散，如果不能很好地串聯(lián)在一起，很難形成完整的知識體系。鑒于此，教研組的某位成員提出了“知識鏈”的思路，即把本章中的節(jié)點內(nèi)容串聯(lián)起來形成一條循環(huán)的鏈，其中，電場力→電場強度是第一環(huán)節(jié)，從電場力→電場力做功→電勢能→電勢→電勢差為第二環(huán)節(jié)，以電勢差和電場強度關(guān)系來將兩個環(huán)節(jié)聯(lián)系成一個雙向循環(huán)的鏈。借助于該知識鏈，學生能夠回顧過去學習到的內(nèi)容，鞏固以往舊有知識。在準備知識鏈的過程中，教研組長依據(jù)各部分內(nèi)容分配組內(nèi)成員任務，要求每個人都要找到相對應的例題，以引導學生運用知識鏈中的各個環(huán)節(jié)知識，從而順利掌握電場相關(guān)內(nèi)容。

三、加強物理備考研討

在高中物理教學中，物理教研組的研討活動較為靈活，成員要認真研討教材內(nèi)容、教學方法，確保教學工作順利、高效地開展。一般而言，備課研討的主要內(nèi)容分為兩類：一是確定教學中的重要知識點和練習;二是針對教學中遇到的主要問題展開探討，及時調(diào)整教學方法和對策。此外，備考活動要借鑒校外專家和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，聽取他們的建議，從而提升課堂的教學質(zhì)量。

在探討以下一道試題時，如圖所示，粒子質(zhì)量為m，帶電量為+q，初始速度與水平方向成45°，粒子恰好在做直線運動，求勻強電場最小值。在本題中，學生出現(xiàn)了很多錯誤，教研組成員展開探討，一一找到了他們的錯誤。教師1發(fā)現(xiàn)有的學生認為電場方向豎直，電場力等于重力，因此，直線運動就為勻速直線運動。教師2發(fā)現(xiàn)學生未能夠抓住題目的隱含條件——恰好做直線運動，存在著思維定勢，認為電場水平時最小。教師3發(fā)現(xiàn)學生認為是勻速直線運動，合外力與速度方向在一條直線上，但畫受力圖時卻由于思維定勢，將電場力畫成水平方向。教師4發(fā)現(xiàn)有的學生不能夠正確區(qū)分勻速直線運動與直線運動的區(qū)別，將電場習慣性認為是水平方向，在運用矢量三角形進行分析時產(chǎn)生錯誤。教師5發(fā)現(xiàn)學生缺乏空間想象力，認為電場力與重力平衡，粒子做勻速直線運動，不能夠熟練運用矢量三角形。借助于各位教師指出的學生缺陷，教研組通過探討找到其中的本質(zhì)問題，即沒有學會如何動態(tài)分析和確定極值點，從而為接下來的教學工作指明了方向。

四、借助訓練找到規(guī)律

在教學過程中，學生若要牢固掌握所學知識并能夠熟練做題，就要在平時練習過程中對知識進行鞏固，從中找到解題規(guī)律。教師在教學中要避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)，要選取具有代表性的試題進行精講精練，引導學生做到舉一反三。在日常訓練中，學生要多總結(jié)、多歸納解決某一類試題的方法，從而提升對此類試題的解題速度。規(guī)律性的解題方法能夠使學生掌握試題的本質(zhì)，在考場中再遇到也不至于驚惶無措。

在高考中，能力考查為首位，命題人對知識點的考查在不斷變化，加大了考試難度。其中，很多試題對同一知識點進行考查，有時考查的是學生理解能力，有時卻考查推理或綜合分析能力，或是新的情境問題。這就要求教師要深入研究考試，分析各種題型，注重對學生展開一題多解或多題一解的訓練，提高其綜合能力。物理模型在教學中起到了重要作用，教師要培養(yǎng)學生閱讀題干、提取重要信息的能力，使他們能夠建立起與題目相對應的物理模型能力，從而有效提升其解題能力。在高中教材中，學生也可根據(jù)其中的一些內(nèi)容（如，磁懸浮列車等）改編試題，查找內(nèi)在的物理模型。此外，教師還要重視實驗，將實驗作為教學的重要內(nèi)容，提高學生的動手實踐和查找規(guī)律的能力。

五、提升學生做題速度

在考場上，時間非常寶貴，因此，教師在日常訓練中要培養(yǎng)學生的時間意識。學生在頭腦中要形成速度意識，提升解題速度，通過定時、定量的練習來適應高考的要求，也提升自身的做題速度。但是，課堂教學時間往往有限，在此情況下，教師要在“精”字上下大工夫，提高學生做題的目的性，對于簡單題目采取簡單點撥，引導他們自己找到問題答案。只有強化訓練速度，加快課堂教學節(jié)奏，才能提升學生解題的反應能力。

在日常教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生做題速度慢的原因分為以下三點，一是對知識點不夠熟悉;二是未掌握正確的解題思路;三是自身分析能力不足。鑒于此，筆者要求學生能夠快速地做完簡單題和中等題，在做選擇題時減少死記硬算，提升思維和技巧能力。在訓練過程中，筆者要求學生做每一道題都要掐好時間，縮短做題時間，養(yǎng)成正確的做題習慣。此外，學生在做題時還要先看清題意，然后思考題干和學過知識點之間的關(guān)聯(lián)，然后動手做題，找到答案。只有當學生掌握一定的思維和技巧后，再總結(jié)出相對固定的解題思維，才能高效、高質(zhì)量地完成物理試題。

總之，高三物理教師在復習過程中要以教材為根本，夯實學生的基礎(chǔ)，認真落實教學計劃，依靠教研組的力量幫助學生掌握科學的解題思路，重視物理知識系統(tǒng)的形成，引導其養(yǎng)成良好的學習習慣，以在最終的考試中取得理想成績。

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