李芃秋

【摘 要】高職院校經(jīng)過近20年的發(fā)展，從規(guī)模擴(kuò)張、內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)入到了內(nèi)涵提升的常態(tài)化建設(shè)階段。本文試圖分析現(xiàn)階段專業(yè)群建設(shè)的困境，探索加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)的路徑，充分發(fā)揮專業(yè)群的效應(yīng)，形成專業(yè)間的共享機(jī)制和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高職院校;專業(yè)群建設(shè);困境;路徑

在國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的推動(dòng)下，經(jīng)過“十一五”“十二五”時(shí)期的發(fā)展，進(jìn)入到了內(nèi)涵提升的常態(tài)化建設(shè)階段。如何合理定位專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)涵，更加科學(xué)地建設(shè)專業(yè)群，形成高職院校的專業(yè)特色是此階段的重要內(nèi)容。

一、專業(yè)群的概念及目的

（一）“專業(yè)群”的概念

從2006年《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》提出：十一五期間將在全國(guó)100所示范性高職院校中建設(shè)500個(gè)左右的專業(yè)群。“專業(yè)群”開始受到高職院校的廣泛關(guān)注。從近10年的專業(yè)群研究論文來看，專業(yè)群的概念表述大致有兩類觀點(diǎn)：一類是擁有共同的基礎(chǔ)，即工程對(duì)象相同、技術(shù)基礎(chǔ)相同或?qū)W科基礎(chǔ)相同，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的相近性，即“專業(yè)相近論”;另一類從專業(yè)群的目的與意義出發(fā)，根據(jù)人才培養(yǎng)和學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，“由兩個(gè)或兩個(gè)以上跨二級(jí)類的專業(yè)，通過核心專業(yè)的帶動(dòng)和專業(yè)之間的依賴、促進(jìn)，形成合力”，即“專業(yè)合力論”。根據(jù)現(xiàn)有建設(shè)的專業(yè)群來看，大多數(shù)是按照第一類觀點(diǎn)構(gòu)建，具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，第二類觀點(diǎn)具有更寬闊的思路與視野。

（二）專業(yè)群建設(shè)的目的

專業(yè)群建設(shè)有利于形成專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，從整體上提升學(xué)校在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)技能型人才的配置水平和能力;有利于形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將分散的實(shí)訓(xùn)資源整合為專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，降低成本，資源共享;有利于形成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)力;有利于積淀專業(yè)文化，形成學(xué)校專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校知名度。

二、專業(yè)群建設(shè)的困境

（一）機(jī)制難建立，群效應(yīng)難顯現(xiàn)

目前，高職院?；旧弦研纬沙醪降膶I(yè)群布局，但群內(nèi)部各專業(yè)的組合狀態(tài)較為松散，專業(yè)間的共享機(jī)制與聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚未形成。近年來對(duì)重點(diǎn)專業(yè)和特色專業(yè)投入資源相對(duì)較多，而普通專業(yè)所獲資源不足。

（二）實(shí)證研究少，缺乏科學(xué)指導(dǎo)

現(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制基本上是針對(duì)專業(yè)，缺少對(duì)專業(yè)群建設(shè)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。如何選擇專業(yè)、組建更加合理的專業(yè)群，搭建專業(yè)群師資團(tuán)隊(duì)，群內(nèi)專業(yè)形成共享、聯(lián)動(dòng)，一直都是研究的課題。但主要集中在理論研究，如專業(yè)群概念、內(nèi)涵、建設(shè)意義、組建原則、課程體系構(gòu)建和專業(yè)群管理等，對(duì)專業(yè)群共性的實(shí)證研究較少。

（三）管理制度未健全，壁壘難突破

專業(yè)群建設(shè)管理及保障機(jī)制不夠健全，如專業(yè)群師資與管理要求、專業(yè)群建設(shè)經(jīng)費(fèi)管理、同個(gè)專業(yè)是否能屬于不同的專業(yè)群、專業(yè)群的組織與管理等。一些學(xué)校試圖優(yōu)化和共享專業(yè)群資源，但因受體制內(nèi)各種因素的制約，專業(yè)間的壁壘和阻隔仍然存在。

三、專業(yè)群建設(shè)路徑

（一）專業(yè)群的構(gòu)建原則及建設(shè)思路

高職院校所面向的產(chǎn)業(yè)及結(jié)構(gòu)、針對(duì)的技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域以及原有專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，決定了其專業(yè)群的數(shù)量、專業(yè)的組合及其核心專業(yè)。這個(gè)結(jié)構(gòu)是專業(yè)群建設(shè)的核心要素，也是形成專業(yè)集群的基礎(chǔ)。應(yīng)按照“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”原則構(gòu)建。建設(shè)時(shí)既要考慮群內(nèi)專業(yè)的行業(yè)背景、服務(wù)領(lǐng)域、課程內(nèi)容和教學(xué)條件，保證開展的教學(xué)具有普適性，又要考慮各專業(yè)的就業(yè)崗位群和培養(yǎng)目標(biāo)，使專業(yè)群在應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求變化時(shí)具有適應(yīng)性和靈活性，還要促進(jìn)專業(yè)間的交叉和融合。

（二）專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容、措施

1.人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)

（1）“專業(yè)群本身就是一個(gè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建專業(yè)群的目的歸根結(jié)底是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式綜合改革是專業(yè)群建設(shè)的核心和難點(diǎn)。”依托專業(yè)群綜合平臺(tái)的建設(shè)，從單門課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)戰(zhàn)到跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)從單項(xiàng)技能培養(yǎng)、專業(yè)綜合技能培養(yǎng)到跨專業(yè)技能培養(yǎng)的遞進(jìn)式提升，從而培養(yǎng)學(xué)生面向中小型企業(yè)的多崗位勝任能力，提升競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）按照專業(yè)群“共性+個(gè)性”要求，構(gòu)建“群平臺(tái)課程+專業(yè)課程”，形成底層可共享、中層可融合、上層可互選的專業(yè)群課程體系，讓學(xué)生在較寬的職業(yè)領(lǐng)域，在自己的學(xué)習(xí)過程中根據(jù)外部的社會(huì)需求選擇學(xué)習(xí)課程，逐步形成與自己相適應(yīng)的專門化方向。

（3）及時(shí)將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，緊貼崗位實(shí)際工作過程將技術(shù)資源轉(zhuǎn)換為課程內(nèi)容，對(duì)接國(guó)際職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)。深化多種模式的課程改革，統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)群內(nèi)各專業(yè)共享的優(yōu)質(zhì)核心課程和各專業(yè)核心課程，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，形成開放的專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)。

2.專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（1）依托技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，與利益相關(guān)方共建資源庫(kù)。整合教師資源，“專、兼、聘”結(jié)合組建跨界組成專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新教師隊(duì)伍成長(zhǎng)和激勵(lì)機(jī)制，探索高層次“雙師型”教師培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)。

（2）專業(yè)群作為基本的教學(xué)組織單位，其成員應(yīng)由專業(yè)群負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、骨干教師、專業(yè)教師構(gòu)成。專業(yè)群負(fù)責(zé)人應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代職業(yè)教育理念開展專業(yè)群建設(shè);專業(yè)負(fù)責(zé)人要為群的發(fā)展整合內(nèi)外資源。管理方式應(yīng)由傳統(tǒng)的以專業(yè)教研室為單位的教學(xué)基層組織方式轉(zhuǎn)向以課程團(tuán)隊(duì)的形式，建立師資團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)制度，調(diào)動(dòng)教師參與專業(yè)群建設(shè)的積極性與主動(dòng)性。

3.實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

（1）積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理模式改革與創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合、專業(yè)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相對(duì)接、學(xué)校文化與企業(yè)文化相對(duì)接。

（2） 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，按專業(yè)群分類組建。與行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求、工藝流程、管理規(guī)范、設(shè)備水平同步，建立校內(nèi)外的共享機(jī)制，可實(shí)行企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)作。通過科學(xué)的管理，逐步形成系列的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、配套實(shí)訓(xùn)教材、一流的指導(dǎo)教師，完善的管理規(guī)范。

4.專業(yè)群建設(shè)機(jī)制和管理方式

（1）建立和創(chuàng)新專業(yè)群校企合作機(jī)制，校企共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，共建師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同開展應(yīng)用技術(shù)研究、推廣、咨詢和社會(huì)培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃，圍繞組建的專業(yè)群對(duì)校內(nèi)二級(jí)學(xué)院進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，在各學(xué)院增設(shè)研究所、實(shí)訓(xùn)部，不斷反哺教學(xué)，統(tǒng)籌建設(shè)專業(yè)群平臺(tái)共享課程及實(shí)踐共享課程。

（2）“發(fā)揮專業(yè)群整體優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵在于‘資源和‘機(jī)制”，要實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物的統(tǒng)籌，校內(nèi)外資源的整合，突出“群”的特征，發(fā)揮“1+1>2”的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)將專業(yè)群作為基層組織，具有教學(xué)、科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)的集成功能，享有一定的自主權(quán)利。同時(shí)要打破現(xiàn)有層級(jí)管理框架，構(gòu)建矩陣式管理等彈性較大的組織形式，對(duì)接企業(yè)管理，增強(qiáng)靈活性，體現(xiàn)發(fā)展差異化特征。

（3）形成導(dǎo)向清晰的評(píng)價(jià)機(jī)制和保障體系。關(guān)注點(diǎn)應(yīng)從單個(gè)專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)群。建立以專業(yè)群就業(yè)質(zhì)量為評(píng)價(jià)重點(diǎn)的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。以專業(yè)就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，學(xué)?？蓪?duì)專業(yè)群的主要指標(biāo)進(jìn)行連續(xù)跟蹤和分析比較，從而找出區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化趨勢(shì)，并對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量作出定量和定性的研判，為動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、柔性設(shè)置專業(yè)方向提供重要依據(jù);以調(diào)控群內(nèi)專業(yè)數(shù)量和招生規(guī)模為重點(diǎn)，推動(dòng)群內(nèi)專業(yè)的資源集聚和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，促進(jìn)專業(yè)群自我發(fā)展、約束和調(diào)整機(jī)制的建立。同時(shí)還要建立健全診改機(jī)制，才能有效保障人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

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