劉廣巖

【摘要】學生寫作能力的培養(yǎng)，在小學語文教學中是非常重要的一部分。寫作能力與學生的思維能力之間的關聯(lián)是密不可分的，也對學生的閱讀能力有著一定的影響，所以，在小學語文的教學中學生寫作能力的培養(yǎng)是不容忽視的一部分。培養(yǎng)小學生的寫作能力，是小學語文教學的重點，但也是其中的難點。

【關鍵詞】小學語文 ?寫作能力 ?中段學生 ?教學

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0083-02

小學階段的中段學生，也就是三四年級的學生，這個階段的學生剛剛經(jīng)過一二年級的拼音與字詞的學習，正是初步接觸寫作的階段，如果這個時候?qū)W生能夠在教師的指導下培養(yǎng)出良好的寫作習慣，這對他們后續(xù)階段在寫作方面的學習是非常有利的。所以，在教學過程當中教師應該重視對他們寫作能力的培養(yǎng)，我認為可以將以下幾個方面作為切入點。

一、分析教材課文，注重字詞句積累

日常接觸的教材對于學生而言是熟悉的，每一篇選入教材當中的文章都有其優(yōu)點，教師可以在向?qū)W生講解課文的同時向?qū)W生分析教材中的寫作特點，幫助學生積累好詞好句，擁有了充沛的詞句儲存量，并將其應用到寫作當中去，這對提高學生的寫作能力而言是非常重要的，好的詞句是一篇好文章的基礎。教材文本當中也會用到許多寫作修辭手法，比如比喻、擬人、排比等等，還有關聯(lián)詞的應用，這都需要日積月累反復練習才能夠?qū)W會熟練應用。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，日常積累素材

在小學語文寫作能力的培養(yǎng)進程上，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習慣也是非常重要的。常言說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話在什么時候都是適用的。很多學生害怕寫作，都是因為提筆竟然想不到有什么內(nèi)容可寫。

課外讀物對于學生而言是不可或缺的一部分，這不僅能夠豐富他們的視野，開拓他們的知識面，也能夠為他們的寫作積累下非常多的寫作素材。教師應當鼓勵學生去閱讀課外書，從小幫助他們培養(yǎng)閱讀興趣，可以讓他們多看看他們理解能力范圍之內(nèi)的名著，記住一些名人故事;也可以讓他們閱讀《十萬個為什么》之類的科教書，了解他們不曾了解的科學世界;還可以讓他們學習一些他人的優(yōu)秀作文、作文素材，學習他人寫下的好詞好句，從而練習自己的寫作風格。在閱讀的過程中，他們也會進行積極的思考，通過不斷的思考能夠鍛煉他們的思維能力。博覽群書，他們記住的知識不僅能夠成為他們寫作當中的素材，更能夠成為他們知識力量的源泉，在寫作的時候也能夠思如泉涌。古人也曾說過“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，他們看過的所有書，在日后都會成為他們這一生的寶貴財富。

三、學會觀察生活，善于思考問題

藝術來源于生活又高于生活，想要寫出一篇好的文章，與日常生活中的觀察是分不開的。教師應該教會學生學會觀察生活，用心發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)。小學生的年紀尚小，很多事情都不能夠獨立完成，這時候就需要教師的引導。

教師可以組織學生出去游玩，帶著他們觀察旅途中的風景，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓他們寫一篇游記。在葉圣陶先生的《爬山虎的腳》這篇課文當中，作者用細致簡潔的語言描寫了爬山虎的生長過程，詳細的介紹了爬山虎的葉子跟腳的形狀，從文中不難看出這需要長時間的細致觀察，教師可以借此來引導學生如何去觀察生活以及發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)與問題并且學會思考問題。教師可以帶著學生走出教室自己去觀察爬山虎的生長形態(tài)，將現(xiàn)實中的爬山虎與教材中作者描述下的爬山虎作對比，從而了解如何使用文字來描述自己所觀察到的現(xiàn)象。教師也可以在教室的窗臺上養(yǎng)上一小株植物，與學生共同照料著這株植物看著它成長，讓學生們仔細觀察植物成長的每一個階段的變化，并且寫下自己的觀察日記。

生活中能夠觀察并且記錄的事情有許多，這些都可以當作學生們的寫作素材，有了現(xiàn)實生活作基礎，孩子們的文章才不會顯得空洞。每一個孩子都有著清澈而天真的雙眼，他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，教師不能壓制他們天真的童心，而應該引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去思考，讓他們放飛想象的翅膀，大膽的說出自己看到的，大膽的寫下自己所想的。

四、總結(jié)

寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這需要長年累月的不斷學習與積累。語文教師可以盡量為學生們制造寫作的契機，在教學過程中增強與學生之間的互動與交流，讓他們能夠得到鍛煉自己的機會。通過日積月累的學習，他們的寫作能力一定能夠得到大幅度的提升。

參考文獻：

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