鄧萍

摘 要?可以說(shuō)晨間戶外活動(dòng)是幼兒在幼兒園一切生活的起始，所以保證晨間活動(dòng)的質(zhì)量、秩序、組織，對(duì)于幼兒一天的學(xué)習(xí)與活動(dòng)都是有著直接的作用的。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本人的思考，談一談?dòng)變簣@晨間戶外活動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞?幼兒;晨間戶外活動(dòng);問(wèn)題;解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G616，B01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0049-01

幼兒園晨間戶外活動(dòng)的效率底下，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，在進(jìn)行晨間戶外活動(dòng)中，缺少這目的性。雖然說(shuō)一些幼兒園的晨間戶外活動(dòng)聲勢(shì)比較浩大，但是從實(shí)際的角度來(lái)觀看的話，其缺少這一定的秩序性。同時(shí)雖然戶外的活動(dòng)設(shè)施被幼兒使用著，但是他們?nèi)鄙龠@正確的使用手段，這也使得幼兒晨間戶外活動(dòng)效率低下。此外在戶外活動(dòng)中，教師缺少對(duì)于材料投放的認(rèn)識(shí)，頻繁更換幼兒的活動(dòng)材料，這也使得幼兒無(wú)法對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生長(zhǎng)期的興趣，無(wú)法養(yǎng)成良好的活動(dòng)習(xí)慣。對(duì)此，幼兒教師要重視其問(wèn)題的影響，并作出有效的調(diào)整與改變。

一、重視幼兒活動(dòng)的主體性，進(jìn)行合理的引導(dǎo)

重視幼兒活動(dòng)中的主體性，這在現(xiàn)代幼兒教育理論中是非常提倡的，晨間戶外活動(dòng)也是如此。教師在晨間戶外活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)以“以幼為本”的教育原則，開展自身的指導(dǎo)性工作。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)重視活動(dòng)的觀察。比如說(shuō)，幼兒對(duì)于哪項(xiàng)活動(dòng)設(shè)備的興趣比較強(qiáng)，對(duì)于哪項(xiàng)活動(dòng)設(shè)備的興趣薄弱，幼兒喜歡什么類型的活動(dòng)游戲，哪些幼兒對(duì)于戶外活動(dòng)比較熱衷、那些幼兒對(duì)于材料的興趣比較大等。只有對(duì)幼兒活動(dòng)的多方面了解，教師才能夠?qū)酉聛?lái)的引導(dǎo)工作更加游刃有余。其次，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)的及時(shí)性。幼兒對(duì)于未知的事物或是投放的材料是有著強(qiáng)烈的好奇心的，但是由于其錯(cuò)誤操作則會(huì)容易產(chǎn)生畏懼的心里。我們教師應(yīng)當(dāng)活動(dòng)引導(dǎo)中的及時(shí)性，在幼兒產(chǎn)生畏懼心里之前，將幼兒的好奇心轉(zhuǎn)換為興趣。比如說(shuō)，戶外晨間運(yùn)動(dòng)開展球的練習(xí)時(shí)，一些比較膽小的幼兒會(huì)不敢觸碰球，不知所措。在這個(gè)時(shí)候就是幼兒好奇心予謂菊心里的臨界點(diǎn)，我們交貨地應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)讓幼兒勇于前進(jìn)，讓幼兒勇于在活動(dòng)中表現(xiàn)，這也是激發(fā)幼兒活動(dòng)主體地位的重要關(guān)鍵。最后，教師要注重幼兒自主性的發(fā)揮。自主對(duì)于確立幼兒作為活動(dòng)的主體有著重要的作用。比如說(shuō)上述的“球的練習(xí)”活動(dòng)中，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)球的基本操作后，就可以試著讓幼兒去組織相關(guān)的游戲活動(dòng)。例如，小組模式、兩人競(jìng)賽、三人傳球等，都可以讓幼兒自己召集其他的小朋友，并分別發(fā)言選出活動(dòng)的形式與玩法。這都能夠在極大的發(fā)揮幼兒在晨間戶外活動(dòng)的自主性，從而確立幼兒在游戲中的主體地位。

二、重視幼兒活動(dòng)形式的多樣性

我們可以交到，在傳統(tǒng)的幼兒園晨間戶外活動(dòng)中，其活動(dòng)形式與主題過(guò)于單一。而從幼兒角度來(lái)看，他們大多是喜歡有個(gè)性的、新鮮的、有趣的活動(dòng)項(xiàng)目。單一的活動(dòng)形式很難滿足幼兒對(duì)于活動(dòng)的需求，他們對(duì)于晨間戶外活動(dòng)失去興趣在所難免的。為此，我們教師應(yīng)當(dāng)重視晨間戶外活動(dòng)形式的豐富性、有趣性等，讓幼兒樂(lè)于參與到其中，在鍛煉自己的同時(shí)，突顯出幼兒園晨間戶外活動(dòng)的價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視三個(gè)方面。首先，重視活動(dòng)形式的趣味性。趣味性是幼兒主動(dòng)參與戶外活動(dòng)的重要關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，重視到這一點(diǎn)。如何使得戶外活動(dòng)具有趣味性，教師可以結(jié)合與幼兒的實(shí)際心理特點(diǎn)出發(fā)。比如說(shuō)，幼兒一般都熱衷于競(jìng)賽性質(zhì)的屬性，因此在安排活動(dòng)的過(guò)程中，教師要做好相關(guān)活動(dòng)的競(jìng)賽機(jī)制，提高幼兒在活動(dòng)中的參與性。比如說(shuō)，一些跳繩、踢毽子的比賽，都能夠有效的提高戶外活動(dòng)的趣味性。其次，教師應(yīng)重視活動(dòng)形式的拓展性。拓展性可以看做是幼兒對(duì)活動(dòng)發(fā)展的一種創(chuàng)新，通過(guò)幼兒組織的活動(dòng)，他們能夠更好的投入到其中。教師要做的工作就是，努力實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的拓展。比如說(shuō)，給幼兒的活動(dòng)制造一些易于他們拓展的情境。比如說(shuō)，在模擬軍隊(duì)的晨間戶外活動(dòng)中。教師可以先為幼兒講述一些小故事，并給幼兒分發(fā)軍帽，在活動(dòng)開始的過(guò)程中，再配以一些軍隊(duì)的歌曲。在這種情景中，幼兒能夠更好的樂(lè)于活動(dòng)，并且他們結(jié)合故事與歌曲，更好的融入自身的角色，并創(chuàng)新自身的活動(dòng)形式。

三、重視活動(dòng)材料的投放

材料對(duì)于幼兒園晨間戶外活動(dòng)來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是其活動(dòng)的重要關(guān)鍵所在。教師不應(yīng)當(dāng)忽視材料在活動(dòng)中的重要性，并要結(jié)合幼兒的實(shí)際興趣去向，在重視材料投放原則的過(guò)程中，重視幼兒使用材料進(jìn)行活動(dòng)的指導(dǎo)工作。

首先，在材料投放的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視以下幾個(gè)原則。首先生活化原則。教師在選取材料的過(guò)程中，要去選擇與幼兒生活有著聯(lián)系的材料，這樣可以讓幼兒在游玩的時(shí)候，對(duì)物品有更多的認(rèn)識(shí)。同時(shí)由于與幼兒有著聯(lián)系，幼兒再去選擇材料中，會(huì)更傾向于這些材料，可以有效保證戶外活動(dòng)的質(zhì)量。比如說(shuō)，一些幼兒會(huì)將廢紙殼進(jìn)行折疊，組裝成一輛小汽車，有的幼兒會(huì)將瓶蓋搭建了一個(gè)小型長(zhǎng)城，這都是幼兒對(duì)于想象力的一種釋放。其次，是多元性原則。在材料的選擇中，教師要注重材料本身內(nèi)涵的多元化。在晨間戶外活動(dòng)在很多時(shí)候都是要去鍛煉幼兒自身的體質(zhì)的。因此材料要符合運(yùn)用的“多元性”。比如準(zhǔn)備一些小輪胎、小梅花樁等。最后是要遵從與層次性的原則。由于幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境不同，他們每個(gè)人都有著自己獨(dú)特的個(gè)性。所以在材料投放中，要去結(jié)合幼兒不同的個(gè)性與層次進(jìn)行材料的投放，讓每個(gè)階段的幼兒在戶外活動(dòng)中，都可以找到心儀的材料。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，幼兒園晨間戶外活動(dòng)有著其根本性的意義的，我們教師應(yīng)當(dāng)重視這項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與制定，并反思其中的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行解決。此外，還應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)代幼兒教育理念，重視自身的引導(dǎo)性作用發(fā)揮，在保障戶外活動(dòng)價(jià)值的過(guò)程中，提高幼兒的綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅霞.幼兒園小班晨間戶外活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2016（32）：252-253.