彭海磊

【摘要】英語是一門以語言為主的學(xué)科，知識(shí)的習(xí)得與感官感知能力聯(lián)系密切，學(xué)生通過感官感知能讓抽象的知識(shí)體系變得具體化、形象化，利于形成感性認(rèn)知。情境教學(xué)模式的構(gòu)建能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，通過情境展現(xiàn)具體形象的知識(shí)，使學(xué)生的邏輯思維能力與想象力得到有效鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們都能自覺參與到學(xué)習(xí)之中，為提升英語教與學(xué)的整體效率奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) ?情境 ?教學(xué) ?指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0110-01

英語屬于外國語言，由于學(xué)生從小缺乏英語語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，高中階段的英語難度又很大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，有相當(dāng)一部分學(xué)生很難跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率低，積極性不高，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。針對這種情況，教師應(yīng)該積極的克服英語教學(xué)的困境，積極采取有效措施創(chuàng)設(shè)情境模式，將知識(shí)置入到情境之中，降低教與學(xué)的難度，確保學(xué)生都能在相對真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。借此，文章將圍繞問題情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造真實(shí)的情境，創(chuàng)設(shè)音樂情境，輔助課堂教學(xué)，利用一切可以應(yīng)用的教學(xué)資源構(gòu)建教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)故事情境等展開有效探討，希望能帶給大家一定的思考[1-2]。

一、問題情境的創(chuàng)設(shè)

英語作為一門語言學(xué)科，只有在交流中才能大幅度提高學(xué)生對英語語言的運(yùn)用能力。要想提升英語教學(xué)效率，教師應(yīng)積極使用情境創(chuàng)設(shè)的方式有效吸引住學(xué)生的注意力，促使他們對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生融入到所學(xué)新知上來，積極思考。英語教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)和初中的英語學(xué)習(xí)，已具備了一定的詞匯量，積累了一定的語法知識(shí)，故此，在教學(xué)時(shí)可以通過創(chuàng)設(shè)問題的方式讓學(xué)生帶著疑問主動(dòng)探討學(xué)習(xí)。例如，在探討關(guān)于“Sharing”的講解中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以小組的形式提出問題，向本校參加過支教活動(dòng)的教師進(jìn)行咨詢、采訪。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)差異性很大，通過提出問題，學(xué)生也能對文章內(nèi)容進(jìn)行積極思考，而且采訪的形式也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。通過對問題的思考、探討，學(xué)生也能更深入地了解文章的主旨，在此基礎(chǔ)上，教師也要積極指導(dǎo)學(xué)生對文章后的A LETTER HOME進(jìn)行閱讀，使大家都能對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這對強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)英語知識(shí)的運(yùn)用能力具有重要作用。讓學(xué)生都能在快樂中鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)造真實(shí)的情境

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)置情境，如，學(xué)生課間的談話、學(xué)生與教師的談話等，將它們設(shè)置為真實(shí)的情境再現(xiàn)到課堂中。真實(shí)的情境和學(xué)生的生活非常貼近，大家在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，從中感受到自己的生活，感受其中的樂趣。同時(shí)，也可借助這樣的模式進(jìn)行口語訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過語法后自己也可以進(jìn)行情境創(chuàng)造，把已學(xué)的語法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交流中，既復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的語法知識(shí)，也很好地鍛煉了他們的口語能力，一舉兩得。這樣的教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)也給學(xué)生打造開放的英語學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的快速提高[3]。

三、創(chuàng)設(shè)音樂情境，輔助課堂教學(xué)

優(yōu)美的音樂旋律讓英語課堂氣氛不再沉悶壓抑，還能激活學(xué)生的思維，提高參與課堂的積極性，還能提高教師的授課效率。例如，在講學(xué)“Festivals around the world”時(shí)，就可以播放大家耳熟能詳?shù)摹妒フQ歌》，讓學(xué)生猜節(jié)日，然后再啟發(fā)他們回答，圣誕節(jié)有哪些元素？誰能給大家講述一下圣誕節(jié)的由來呢？接著，準(zhǔn)備好圣誕老人的服裝帽子糖果等道具，選擇其中一位學(xué)生去扮演圣誕老人給大家送禮物。通過口語交流進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使教學(xué)產(chǎn)生水到渠成之效。再如，在講關(guān)于”The Olympic Games”內(nèi)容時(shí)，可播放”the cup of life（98年世界杯）”的歌曲，在動(dòng)感的音樂旋律中，大家都興奮得手舞足蹈，課堂氣氛被推向高潮。在音樂旋律的帶動(dòng)下大家都踴躍發(fā)言關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)，有的學(xué)生介紹奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷程，有的學(xué)生介紹奧運(yùn)足球明星等。在大家的熱情參與下，課堂教學(xué)也進(jìn)行得非常順利，教學(xué)的重難點(diǎn)都在大家的積極參與下迎刃而解了[4]。此外，教師也可以組織學(xué)生欣賞英文歌曲，在欣賞中培養(yǎng)他們良好的英語語感，助于熟悉英語句型，掌握英語語法，培養(yǎng)英語思維，提高英語語言的交際能力。動(dòng)感的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律都能讓他們陶醉其中，在愉悅的體驗(yàn)中掌握語法句型，這樣的教學(xué)也有效避免了課堂教學(xué)的枯燥乏味之感。

四、利用一切可以應(yīng)用的教學(xué)資源構(gòu)建教學(xué)情境

英語教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)并且能熟練地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，教材是課堂教學(xué)順利開展的根基，在英語教學(xué)中，教師要把固有的教學(xué)資源的優(yōu)勢發(fā)揮出來，結(jié)合教學(xué)知識(shí)營造與之相關(guān)的教學(xué)情境，讓他們都能參與到學(xué)習(xí)之中。首先，把教材內(nèi)容充分挖掘出來，結(jié)合所教知識(shí)找到與之相關(guān)的圖片、具體的學(xué)習(xí)故事、實(shí)際生活當(dāng)中的實(shí)物等，使學(xué)生與知識(shí)進(jìn)行近距離的接觸。比如，借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解單詞時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)制造關(guān)于單詞的視頻，師生借助多媒體課件展開良好互動(dòng)，通過這種教學(xué)模式使學(xué)生進(jìn)一步理解并牢記所學(xué)單詞。

五、創(chuàng)設(shè)故事情境

故事是學(xué)生成長中不可缺少的一部分，生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感，蘊(yùn)含著一定的語言知識(shí)，因此，一直深受學(xué)生所喜歡。故事情境的創(chuàng)設(shè)既能吸引學(xué)生的注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)深入研究知識(shí)的積極性。因此，結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，利用故事采取多種活動(dòng)形式使新知識(shí)置入其中，在故事中不斷重復(fù)和鞏固，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教與學(xué)效率。比如，可以將英語的字、詞、句置入到生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時(shí)還能學(xué)習(xí)英語，提高英語聽力[5]。比如，在講故事的同時(shí)，學(xué)生還能學(xué)說英語， 使他們進(jìn)入到某中角色中，故事情境教學(xué)模式的建立還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。只要教師在實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)中善于挖掘，單詞，課文，句型等內(nèi)容，并將其設(shè)計(jì)成為有趣的故事，使大家都能饒有興趣地配合教學(xué)，簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也為學(xué)生提供了多方面的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，為幫助學(xué)生建立起一種良好的英語語感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，通過情境教學(xué)，教師使用開發(fā)教材的能力也得到進(jìn)一步提高。為創(chuàng)設(shè)一個(gè)有情有境的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要從整體上加以構(gòu)思，要對整個(gè)英語課程進(jìn)行整合、開發(fā)和創(chuàng)新，合理使用課程資源，借助多種形式指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生都能在情境中習(xí)得英語知識(shí)，使他們的語言交際能力都能得到長足進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦培元.新課改背景下提高初中英語教學(xué)有效性策略淺談[J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2012（3）：141-143.

[2]閆坤.談情境教學(xué)在高中英語（外研版）教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語（高中版），2014（27）：12.

[3]黃琳，楊緒兵.情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016（31）：282-283+294.

[4]李瑞.情境創(chuàng)設(shè)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語，2016（04）：24.

[5]何曉會(huì).支架理論在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用探究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012.