沈小軍

【摘要】電氣自動化專業(yè)中的理論知識具有較強的專業(yè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要具有較強的實踐操作能力。只有將理論知識與實踐有效融合，才能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有保證理論知識實用性，才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過對理論與實踐教學(xué)必要性進(jìn)行分析，采用相關(guān)的教學(xué)策略解決電氣自動化專業(yè)中的教學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】電氣自動化 ?理論 ?實踐 ?結(jié)合 ?教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0229-01

一、電氣自動化專業(yè)

（一）簡述

電氣工程是新時代下的重要工程類型，基于計算機網(wǎng)絡(luò)形成的一項技術(shù)，尤其是其中包含的電力電子技術(shù)涉及的領(lǐng)域較廣。由此電氣自動化專業(yè)的出現(xiàn)為現(xiàn)代社會提供大量的人才，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過對網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)的了解，基于此能夠掌握更多的專項技能，比如電氣控制技術(shù)、計算機技術(shù)。電氣自動化專業(yè)涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生在多種理論知識學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷積累自身的知識，再加上專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成具有綜合能力較強的人才。

（二）技術(shù)實踐

電力電子技術(shù)與計算機技術(shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)自動化專業(yè)中必需掌握的專業(yè)技術(shù)，學(xué)校將兩種技術(shù)細(xì)分，使學(xué)生能夠更快的學(xué)習(xí)到專業(yè)技術(shù)，通過對系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步在實踐操作中將強弱電結(jié)合，促使學(xué)生的能力不斷增強，學(xué)生只有掌握更多專業(yè)技術(shù)，才能在未來工作中，將自身的價值體現(xiàn)出來。

二、理論與實踐教學(xué)下電氣自動化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念不清

現(xiàn)在教育推行新型的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力為主，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。但由于現(xiàn)在學(xué)校依然采用應(yīng)試教育的理念，教師在進(jìn)行教學(xué)時，依然將理論知識的教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，而實踐教學(xué)出現(xiàn)在課堂上的次數(shù)不多，學(xué)生在剛開始接到電氣自動化專業(yè)知識時，將全部的精力都放在課堂學(xué)習(xí)上，如果教師開展電氣自動化課堂無法有效將理論知識與實踐技術(shù)相融合，學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累不夠。在實際的教學(xué)中教師對于新型的教學(xué)理念認(rèn)識不清，在課堂上無法開展理論與知識融合的教學(xué)，學(xué)生無法在課堂對電氣自動化知識準(zhǔn)確理解。由于實踐教學(xué)的缺失，造成學(xué)生缺少對控制技術(shù)理解，無法進(jìn)行上機操作，最終造成綜合性人才的培養(yǎng)模式無法形成。

（二）教學(xué)方式落后

電氣自動化專業(yè)知識教學(xué)大多以控制理論為主，網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)為輔。正是由于這種教學(xué)觀念的形成，造成教師無法開展理論與實踐有效融合的教學(xué)課堂。學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)學(xué)到的知識缺少實際性，無法將知識準(zhǔn)確運用在實際操作中，造成學(xué)生綜合能力的缺失。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是由于教學(xué)方式缺少，教師在電氣自動化課堂教學(xué)中，依然采用教授的方式，重視理論知識的教學(xué)。由于電氣自動化控制知識較為復(fù)雜，僅僅只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法促使學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為此要想解決這一現(xiàn)象，保證學(xué)生學(xué)到的知識具有實踐性，需要進(jìn)一步對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能有效提高電氣自動化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)設(shè)備不足

電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該利用相關(guān)的電氣設(shè)備，才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步形成較強的實踐操作動手能力。但由于現(xiàn)在學(xué)校對于實踐教學(xué)的重視程度不足，對于教學(xué)設(shè)備的資金投入缺少，學(xué)校無法構(gòu)建相關(guān)的實踐基地，在課堂上教師只采用一臺機器對學(xué)生進(jìn)行演示。由于課堂時間的有限，無法保證每個學(xué)生都能夠進(jìn)行操作。這樣的實踐教學(xué)課堂，無法有效提高學(xué)生的實踐能力，由此需要進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)備，加強學(xué)校的重視才能改善教學(xué)現(xiàn)狀。

三、電氣自動化專業(yè)理論與實踐結(jié)合下的教學(xué)策略

（一）理論與實踐課堂

首先在開展理論知識與實踐技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的課堂時，教師應(yīng)該明確新的教學(xué)理念，并確定好教學(xué)內(nèi)容。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該重視控制理論與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)的融合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力為主。

其次在實際教學(xué)中，教師要注意教學(xué)方式的使用，例如教師在教學(xué)微機控制技術(shù)時，教師要根據(jù)理論知識與實際操作兩方面為主要教學(xué)內(nèi)容。教師對于微機控制系統(tǒng)的理論知識教學(xué)時，教師應(yīng)該利用啟發(fā)式教學(xué)，并構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師以“微機控制系統(tǒng)的概念是什么”問題引出教學(xué)內(nèi)容，并通過問題激發(fā)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)該對微機控制系統(tǒng)概念組成及特點進(jìn)行教學(xué)，將操作指導(dǎo)的方式教給學(xué)生，并進(jìn)行演示。學(xué)生在理解知識之后，根據(jù)記憶對控制系統(tǒng)進(jìn)行操作，尤其是在進(jìn)行操作指導(dǎo)控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，需要利用計算機進(jìn)行采樣，并通過A/D轉(zhuǎn)化，將數(shù)據(jù)信息上傳到計算機進(jìn)行處理，再進(jìn)行打印。

（二）實訓(xùn)基地教學(xué)

學(xué)校為保證學(xué)生的實踐教學(xué)能力不斷增強，需要進(jìn)一步加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作，并開展相關(guān)的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地開展需要學(xué)校加大資金投入，為學(xué)生購進(jìn)更多的電氣設(shè)備，保證每一名學(xué)生在課上都能夠進(jìn)行實踐操作。要想進(jìn)一步開展實踐教學(xué)，并保證教學(xué)的有效性，需要利用企業(yè)管理的方式，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，只有將企業(yè)中電氣操作要求進(jìn)行教授，才能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解電氣操作所應(yīng)當(dāng)具備的能力。比如學(xué)生在實習(xí)基地進(jìn)行電氣檢修操作時，教師要將檢測的實際要求傳授給學(xué)生，才能夠減少學(xué)生安全事故的發(fā)生。在實際技術(shù)操作過程時，學(xué)生需要配戴絕緣手套，并提前斷電。

參考文獻(xiàn)：

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