王亞光

【摘要】當前傳統(tǒng)的中職電工電子專業(yè)教學(xué)方式已無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求，教學(xué)弊端日益凸顯，導(dǎo)致學(xué)生的實踐技能跟不上技術(shù)發(fā)展的腳步。因此，中職電工電子專業(yè)教學(xué)亟待改革，本文以下就提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，積極整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及改進電工電子教學(xué)考核方式和考核方法等幾點教學(xué)改革措施。

【關(guān)鍵詞】中職 ?電工電子 ?教學(xué)改革

【中圖分類號】TM1-4;TN0-4;G712.0 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0236-01

中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)和輸出各類專業(yè)化技術(shù)人才的主要場所，隨著社會發(fā)展的深入，當前的中職學(xué)校教育教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)全新的時代發(fā)展要求，亟待改革[1]。電工電子類專業(yè)課是一項系統(tǒng)化的課程體系，要求學(xué)生既要掌握理論知識也要兼具一定的實踐能力。新形勢之下，中職電工電子專業(yè)教學(xué)亟待改革，只有這樣才能夠提高中職電工電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會輸出更多滿足新時代需求的合格的人才。筆者以下就結(jié)合我校電工電子專業(yè)教學(xué)改革情況對中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革問題進行了一些探討。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本，學(xué)生只有對電工電子學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠積極主動地投入到電工電子類課程的學(xué)習(xí)中。因此，教師在進行電工電子類課程教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成就感。例如，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以實用性較強，學(xué)生感興趣的內(nèi)容為主，例如家庭照明電路的安裝，廣告燈箱的設(shè)計與制作，節(jié)日彩燈的設(shè)計與制作，門鈴電路制作等實踐項目，在項目實踐過程中老師可以講授理論知識。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能把枯燥抽象的理論知識轉(zhuǎn)換成生動形象的實例，讓學(xué)生更容易理解。在項目實踐中，因為學(xué)生全程參與，不僅可以提高動手能力，還能從中收獲成就感。

1.2利用問題式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

問題式教學(xué)法就是圍繞一個理論概念提出問題，這個問題既可以是老師提出的，也可以是學(xué)生提出的，在問題式教學(xué)進行中，學(xué)生是整個過程的主體，老師只是學(xué)習(xí)探討中的組織者。通過對問題答案的探索，讓學(xué)生主動思考，分析探討，自主解決問題，這樣既可以增強學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

2.積極整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)技能

電工電子類課程教學(xué)內(nèi)容是各類電工從業(yè)人員必須掌握的知識，培養(yǎng)學(xué)生分析以及解決實際用電問題是本類課程的基本要求，針對這一要求對電工電子類課程進行內(nèi)容優(yōu)化，增強學(xué)生的專業(yè)技能，對于理論性強、實際應(yīng)用較少的理論概念可以適當?shù)娜趸?，多安排實用性較強的實驗和實訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及專業(yè)技能。

2.2豐富教學(xué)形式，有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

有效的課堂組織和管理是實現(xiàn)電工電子教學(xué)改革的有力手段，例如在課堂教學(xué)過程中，通過傳統(tǒng)板書、掛圖、模型等教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠使學(xué)生形成嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;而運用多媒體教學(xué)和計算機輔助教學(xué)手段，能夠增加課堂的直觀性和生動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使其有意識的、自主的運用創(chuàng)新思維。

3.改進電工電子教學(xué)考核方式和考核方法

3.1改進電工電子教學(xué)考核方式

電工電子類課程考核方式需要積極轉(zhuǎn)變將考試成績作為最終評價結(jié)果這種單一的考核方式，而建立起多元考核體系對電工電子類課程實施考核。例如在電工電子類課程考核過程中，可以采取上學(xué)期閉卷考試，下學(xué)期以多次大作業(yè)結(jié)合開卷考試的方式進行考核。且兩個學(xué)期考核重點各不相同，上學(xué)期閉卷考試以考查理論知識、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果為主;下學(xué)期多次大作業(yè)結(jié)合開卷考試，以考查學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新思維為主。

3.2改進電工電子教學(xué)考核方法

在電工電子類課程考核過程中，要注重考核對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督、引導(dǎo)作用，而不要一味地將考試成績作為最終評價結(jié)果。在電工電子類課程考核過程中要注重對學(xué)生進行綜合評價，而非單憑考試成績進行評價。以此來促進學(xué)生發(fā)散思維，增強其創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語

總而言之，中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革是一個當前亟待解決的問題，但同時又是一個綜合性的問題，它涉及到了教師教學(xué)思路的調(diào)整，專業(yè)課程的更新，教學(xué)實踐模式的轉(zhuǎn)變等多個方面。鑒于此，在中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革過程中，一定要著眼全局，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，才能夠成功實現(xiàn)教學(xué)改革，促使中職電工電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

參考文獻：

[1]蔡寧寧.新形勢下中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].成功（教育），2013（10）：221.