陳貴玲

(山東藝術(shù)學院藝術(shù)管理學院，山東 濟南 250300)

心理劇是幫助當事人將心理事件通過演劇形式進行展示的一種心理治療方式，1921年由奧地利精神科醫(yī)生雅克布·莫雷諾(JaeobMoreno 1889～1974)創(chuàng)立。莫雷諾認為，每個人都具有內(nèi)在的自發(fā)性和創(chuàng)造力，“當事人即時即地的表演使之能體驗其既往、當前和將來的事件，或真實和想象的情節(jié)”[1](P353)。心理劇所使用的特定技術(shù)如角色轉(zhuǎn)換、替身、鏡照, 以及超現(xiàn)實表演等，“可表現(xiàn)表演者無法用言語表達的內(nèi)心感情和模棱兩可的態(tài)度”[2](P353)。角色扮演削弱了個體的模式化言語防御功能, 能夠幫助當事人挖掘出深層的情感, 感悟到內(nèi)在的需求和渴望，在更加澄澈的自我狀態(tài)中，當事人對解決問題的方法選擇更具創(chuàng)造性。心理劇所喚起當事人的創(chuàng)造力、自發(fā)性、想象力、靈活性和自我表達力等，既是心理治療的始動力, 也能增強個體的獨立、認同和企望，促進其心理健康與人格的發(fā)展和完善。心理劇在國外已有90余年的歷史，上世紀80年代中期開始傳入我國并得到初步發(fā)展，在近30年的發(fā)展過程中取得了一系列實務(wù)和研究成果。

本研究采用文獻計量學方法，對中國知網(wǎng)(CNKI)收錄的相關(guān)研究文獻進行梳理匯總與統(tǒng)計分析。以檢索式A:主題 = 心理劇 and 關(guān)鍵詞 = 心理劇 and 題名 %= 心理劇 and 來源標識碼 = P0209 and (模糊匹配)為檢索條件，檢索范圍是該數(shù)據(jù)庫收錄的1982年以來的全部文獻(檢索時間：2016年12月31日晚10時)。

一、起步階段：心理劇研究為單一的精神疾病臨床醫(yī)療視域

根據(jù)中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫資料顯示，20世紀80年代共有三篇文獻涉及心理劇，其研究視域均為治療精神病臨床醫(yī)療領(lǐng)域。最早涉及心理劇的文獻是陳國鵬的《介紹幾種治療精神疾病的方法》，該文載于1982年第4期《心理科學通訊》。其中提到心理劇是西方治療精神疾病的方法之一，并對心理劇做了簡要介紹。該文“選自西德《明鏡》周刊1982年第7期 ‘交換角色的游戲’，陳國鵬編譯”[3]。1985年，北京首鋼醫(yī)院的鐘友彬在《論動力學心理療法中“領(lǐng)悟”》中提及心理劇。該文旨在探討心理治療中的“領(lǐng)悟”的療愈意義，心理劇被作為動力學心理療法中的一種列舉，并未展開論述。1986年，李學謙的論文《心理劇治療》，較詳細地論述了心理劇的基本概況、發(fā)展歷史、主要技術(shù)方法、實施過程及其對現(xiàn)代心理治療的影響，該文載于《上海精神醫(yī)學》雜志1988年第4期，是目前所見專門探討心理劇最早的研究文獻。

二、增長時期：心理劇研究視域擴展，研究范式走向多元

進入90年代，國內(nèi)關(guān)于心理劇的研究文獻數(shù)量漸次增多，自1991～2000年10年間共出現(xiàn)23篇心理劇研究文獻，數(shù)量比80年代有較大增長，研究視域也有所擴展。1992年，中國社會科學院的朱江撰文《莫雷諾和社會關(guān)系計量學》，詳細論述了莫雷諾在心理劇和社會關(guān)系計量學方面的觀點，指出莫雷諾提出的社會關(guān)系計量學既是一種精神疾病診斷和治療方法，“也是分析和計量團體中人際關(guān)系的一種學說和方法”[4]。該文詳細論及社會關(guān)系計量學和社會關(guān)系計量圖表的具體用法，認為可以將其用于“了解團體中成員之間的相互關(guān)系, 而且可據(jù)以把關(guān)系好的成員編在一起, 以提高生產(chǎn)效率”[5]。1993年出現(xiàn)的兩篇文獻均具有國際性特點。其中之一是金有光、鄭元旭《以自發(fā)性，即興性為基礎(chǔ)表達人類的潛在心理》，論述韓國金城精神病院開展音樂心理劇治療，該文被收入中國音樂治療學會第三屆學術(shù)交流會論文集；另一篇崔光成、張嘉瑋的《日本中小學心理咨詢的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢》，發(fā)表于1993年《心理學動態(tài)雜志》。此二文的出現(xiàn)反映出這一時段的心理劇研究開始走出單向度翻譯介紹國外相關(guān)研究成果，向著開放平臺主動接納和面向國外展開研究邁進。1995年，蘇州市廣濟醫(yī)院李鳴《心理劇的歷史與理論》發(fā)表于《臨床精神醫(yī)學雜志》，較全面地介紹了莫雷諾和他創(chuàng)立心理劇的過程，并詳細探討心理劇的操作流程和內(nèi)在作用機理，指出“心理劇偏重治療過程中的正性感情。演劇中和諧友善的氣氛為當事人提供了一個嘗試失敗的安全島, 使之能在此環(huán)境中實踐培養(yǎng)新行為 , 使當事人勇于冒險探索自我, 使整個治療充滿樂趣”[6]。這一年的另兩篇文章：但漢禮《淺談學生心理健康的幾個問題》和朱小石《在小學開展心理健康教育應(yīng)注意的幾個問題》分別涉及了心理劇的內(nèi)容，可看做心理劇在學校心理健康領(lǐng)域應(yīng)用的開始，標志著心理劇走出精神臨床治療的狹窄范圍，開始進入心理健康領(lǐng)域的廣闊天地。

表1 心理劇研究文獻年度分布表年份(文獻篇數(shù))

圖1 心理劇研究文獻年代分布圖

三、繁榮時期：心理劇研究范式從疾病式向發(fā)展式變遷，研究視角的應(yīng)用性特征突顯

進入21世紀，心理劇研究文獻急速增長。2001～2010年間，心理劇研究文獻出現(xiàn)爆發(fā)式增長，從20世紀90年代的23篇猛增到479篇，年均文獻數(shù)量超過了此前10年的總和。心理劇研究文獻的劇增，反映出心理劇發(fā)展空前繁榮的局面。從文獻來源看，400余篇文獻分別來自中小學心理健康教育(75)、科技信息(15)、教育教學(10)、文教資料(9)、教育與職業(yè)(9)等方向。匯總起來，此間10年心理劇研究文獻中與心理健康、教育教學相關(guān)的占80%以上，標志著心理劇的發(fā)展全面轉(zhuǎn)向各級各類教育學校機構(gòu)，尤其在心理健康教育領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注。出現(xiàn)在這些文獻中的關(guān)鍵詞分別涉及心理健康教育、大學生、心理健康、心理劇與對策等。(見附表2)反映出該階段心理劇研究的視角已從關(guān)注少數(shù)精神疾病人群轉(zhuǎn)向廣大的青少年學生群體，從專注精神疾病的治療擴展到心理問題的解決，從關(guān)注障礙性問題的解決轉(zhuǎn)移到關(guān)注發(fā)展性問題的指導。

表2 2001～2010年心理劇研究文獻關(guān)鍵詞統(tǒng)計表

在此期間，心理劇研究的另一個突出表現(xiàn)是出現(xiàn)在會議論文集中的文獻數(shù)量明顯增多。高校心理健康教育與心理咨詢學會、中國音樂治療學會年會、中國教育學會中小學心理健康教育年會等多個機構(gòu)的學術(shù)會議收到關(guān)于心理劇研究的論文共計36篇。會議論文的集中增多通常是一個研究方向繁榮的反映，表明心理劇已經(jīng)成為可以凝聚眾多人注意力的共同課題，引起了研究者們的普遍關(guān)注。

研究視角的應(yīng)用性是該階段心理劇文獻又一特點。多數(shù)文獻探究的是心理劇技術(shù)在特定領(lǐng)域的展開和應(yīng)用，其中又以心理劇作為一種方法在學校教育教學中的具體應(yīng)用為主。應(yīng)用性研究的大量出現(xiàn)，突出地映照出這一時段心理劇在實踐層面發(fā)展的繁榮局面。科研機構(gòu)、教育機構(gòu)對心理劇的研究已從譯介國外成果，轉(zhuǎn)向關(guān)注這一技術(shù)落地實踐的操作性內(nèi)容、方法、具體原則等探討。

四、持續(xù)深入階段：心理劇研究深度漸次加深，心理劇發(fā)展進入新階段

在前述檢索條件下，得到2011～2016年研究文獻561篇，6年間文獻數(shù)量超過過去10年的總和，年均文獻數(shù)量94篇，是過去10年年均文獻數(shù)量48篇的近兩倍。文獻數(shù)量持續(xù)增加表現(xiàn)出該領(lǐng)域研究熱度不減、繼續(xù)繁榮的態(tài)勢。在研究文獻持續(xù)激增的背景下，國內(nèi)的心理劇研究又表現(xiàn)出一些新特點：研究范圍更加擴展，研究的深度進一步增加，研究視角更加多元化，總體研究持續(xù)走向深入。

從文獻所涉及的研究主題看，心理劇在學校(大、中、小學)教育教學尤其是心理健康教育中的應(yīng)用研究依然是研究者關(guān)注的熱點(179篇，約占該時段全部文獻的32%左右)，此外，研究所涉及的人群更加多樣化，從大、中(含中職生)小學學生到各類特殊人群，如城市留守兒童(葛纓等，2014)、網(wǎng)絡(luò)成癮人群(蘇慧麗，2012)、未成年勞教人員(張紫堯，鄭州大學碩士畢業(yè)論文，2012)、流浪兒童(杜麗麗，2013)、服刑人員(顧偉，2012)、老年群體(胡琳等，2013)、戒毒人員(王魏霓，上海師大碩士畢業(yè)論文，2015)、警察團體(孫亮，2012)、少數(shù)民族學生團體(金成玉等，2016)、受創(chuàng)群體(周素芳，2013)、自閉癥兒童(李靜等，2014)等均有涉及。心理劇研究所涉及的專題范圍更廣，也更加深入和具體化。有心理劇對個體自我同一性發(fā)展的應(yīng)用研究(李丹萍，西南大學碩士畢業(yè)論文，2012)，有心理劇對人際關(guān)系、人際交往能力、人際信任與干預(yù)研究(于小溪等，2011；何艷麗，2012；劉成東，2016)、心理劇對抑郁癥狀改善的研究(劉巧，南京大學碩士畢業(yè)論文，2013；馬田，山東師大碩士畢業(yè)論文，2014；仲永如，2016；鄧旭陽，2014)、心理劇對朋輩團體指導的研究(汪雋，2015)、心理劇對病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的干預(yù)研究(陳志平，江西師大碩士論文，2010)、心理劇對積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)研究(甘瑜，2015；殷翠云，2016)。

綜觀以上研究文獻，心理劇應(yīng)用性研究依然是突出熱點。但這一時段的應(yīng)用研究視角已開始逐漸超越關(guān)于心理劇的作用、方法、途徑、原則方面的探討，開始進展到一個新的層面。心理劇在學校教育中的應(yīng)用研究除涉及心理健康教育外，出現(xiàn)了關(guān)于心理劇在班級建設(shè)、學校思想政治教育、朋輩團體建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面的論文。此外，也有文獻開始關(guān)注心理劇技術(shù)在醫(yī)學、心理學教學中的應(yīng)用(梁黛婧，2016)、對大專生共情能力干預(yù)中的效用(羅湘蓮等2016)、對中職生英語學習焦慮情緒干預(yù)(劉藝，南京師大碩士畢業(yè)論文，2014)等具體問題，更有文章探討了心理劇課程建設(shè)問題(陳允芳，2016)。這些研究方向的出現(xiàn)，表明近6年來心理劇應(yīng)用研究的范圍漸次擴充與延展。

高水平研究文獻數(shù)量增多，研究主題更加深化。前述條件下檢索中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫自2001年以來收錄的博碩士畢業(yè)論文，共得到符合要求的27篇文獻。其中2011～2016年間碩士畢業(yè)論文18篇，占總數(shù)的約67%。18篇碩士畢業(yè)論文學位授予單位分別為：上海師范大學(4)、南京大學(2)、西南大學(2)、鄭州大學(2)、南京師范大學(1)、華中農(nóng)業(yè)大學(1)、安徽工業(yè)大學(1)等13所院校(見圖2)。學位論文分別來自應(yīng)用心理學、社會工作、心理健康教育、發(fā)展與教育心理學、思想政治教育、精神病與精神衛(wèi)生學等12個研究方向。從中發(fā)現(xiàn)，近6年來心理劇相關(guān)碩士論文數(shù)量較多但研究方向相對分散，論文選題多來自其他臨近學科，沒有任何一篇是出自心理劇專門方向，這表明國內(nèi)心理劇研究雖已引起高校相關(guān)研究方向的較多關(guān)注，但是心理劇學科建設(shè)和研究尚處于空白階段。

表3 2011～2016年度碩士論文來源分布

按條件：核心期刊=Y 或者 CSSCI期刊=Y 并且年 between (2011,2016 and 主題=心理劇 and 關(guān)鍵詞=心理劇 and (精確匹配)進行檢索，得到符合條件的論文28篇。各年度分布及論文來源分布狀況見附圖4、圖5。

圖4中可見，心理劇研究核心期刊論文在各年度分布較為均衡，除2015年外，其余各年度論文分別在4～7篇之間，占總數(shù)的20%左右，表明心理劇研究的高水平文獻年度數(shù)量較為穩(wěn)定。圖5內(nèi)容顯示，心理劇核心期刊論文來源相對集中于教育、教學以及職業(yè)與技術(shù)管理層面，共有59%的文獻來自上述領(lǐng)域，另外41%左右的文獻分別來自于學校黨建與思想政治教育、黃鐘(武漢音樂學院學報)、戲劇文學、中國成人教育及其他。比較而言論文來源范圍較廣。而從這一時段核心期刊論文作者所來自的機構(gòu)看，28篇文獻57位作者分別來自48個機構(gòu)(學校、醫(yī)院或科研院所)，其中有16篇論文為獨立作者，另有12篇論文由多位作者合作完成。(見附圖6)從研究受基金支持的狀況看，28篇文獻中基金文獻只有一篇，占全部文獻總數(shù)的3.6%，非基金文獻占96.4%(見附圖7)，反映目前心理劇研究受關(guān)注的程度有較大提升空間。

從論文選題來看，近年來高水平研究主題相對深化。例如陳立娜《心理劇對高校校園文化建設(shè)的作用研究》從高校校園文化的參與性、適應(yīng)性、一致性以及使命性四個特征闡述心理劇可以提升學校教育外部靈活性和內(nèi)部穩(wěn)定性以及心理劇對高校校園文化建設(shè)的作用機制。[7]并探尋在高校文化建設(shè)中推廣心理劇的建議與對策。[8]葛纓《心理劇對城市留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮及社交回避的改善效果》探索了心理劇對改善城市留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮及社交回避的效果。[9]研究采用規(guī)范的心理學實驗方法，對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結(jié)論提示，心理劇團體輔導可用于改善城市留守兒童的網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀和降低其社交回避。[10]李靜等的《心理劇訓練對孤獨癥患兒社交障礙影響的個案研究》對1例孤獨癥患兒進行心理劇訓練，訓練全程實況記錄，同時用兒童孤獨癥評定量表于訓練前后對患兒進行病情評定，用孤獨癥兒童行為評定量表于每次訓練后進行干預(yù)效果的評價，最后分析訓練全過程的實況記錄和前后量表的數(shù)值變化。[11]研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過3個月的訓練，患兒的社交障礙狀況有所改善。周顯寶《身心健康之維——表現(xiàn)藝術(shù)治療學的歷史與哲學考略》一文從這一新興學科的發(fā)生發(fā)展，思想來源及其在中國建構(gòu)與本土化等方面出發(fā)，結(jié)合中國的文化背景、社會現(xiàn)實和發(fā)展前景等情況，對表現(xiàn)藝術(shù)治療如何在中國建立與發(fā)展、如何服務(wù)于人民大眾、如何解決民生健康等問題展開分析與思考。[12]

總之，30年來國內(nèi)心理劇研究從無到有，從少到多，從文獻數(shù)量激增到持續(xù)繁榮，研究視角從單向到多元，心理劇治療的應(yīng)用性研究繁榮活躍，高水平基礎(chǔ)理論研究相對不足，對治療原理、內(nèi)在機制等方面的探討尤其匱乏。心理劇本土化研究尚有較大空間值得挖掘。應(yīng)用性研究熱鬧繁盛與基礎(chǔ)理論研究冷落寂寥是這一領(lǐng)域研究的基本圖景，心理劇的深入發(fā)展既需要實務(wù)活動與相應(yīng)的實務(wù)研究的持續(xù)繁榮，更需要基礎(chǔ)理論研究的大力開進和支撐。實務(wù)活動的興盛生發(fā)出對該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的強烈需求，而學科建設(shè)的空白造成該領(lǐng)域人才培養(yǎng)的明顯缺口，兩者遭遇形成一對突出的現(xiàn)實矛盾。心理劇的研究與發(fā)展亟需引起學界的真正關(guān)注。

[1][2][6]李鳴.心理劇的歷史和理論[J].臨床精神醫(yī)學雜志，1995，(6).

[3]陳國鵬.介紹幾種治療精神疾病的方法[J].心理科學通訊，1982，(4).

[4][5]朱江.莫雷諾和社會關(guān)系計量學[J].管理現(xiàn)代化，1992，(2).

[7][8]陳立娜.心理劇對高校校園文化建設(shè)的作用研究——基于丹尼森組織文化模型的分析[D].安徽工業(yè)大學，2012年碩士畢業(yè)論文.

[9][10]葛纓，胡媛艷，張知，張進輔.心理劇對城市留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮及社交回避的改善效果[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2014，(6).

[11]李靜，王丹洋，周海燕，楊麗春.心理劇訓練對孤獨癥患兒社交障礙影響的個案研究[J].中華護理雜志，2014，(12).

[12]周顯忠.身心健康之維——表現(xiàn)藝術(shù)治療學的歷史與哲學考略[J].黃鐘，2013，(1).