【摘 要】“和融”文化的萌生，是基于江蘇省宜興市廣匯實(shí)驗(yàn)小學(xué)生情和師情的必然選擇?！昂腿凇蔽幕秩齻€(gè)最基本的教育理念：生命是教育的原點(diǎn)，差異是最好的資源，多元共生是和諧生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。追求“合而不同、不同而和”是“和融”文化的美好教育理想。

【關(guān)鍵詞】“和融”文化；合而不同；不同而和

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）58-0023-03

【作者簡(jiǎn)介】吳永平，江蘇省宜興市廣匯實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇宜興，214200）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

作為一種學(xué)校文化，“和融”文化有著明晰的教育屬性。它描述著江蘇省廣匯實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“廣匯實(shí)小”）的教育現(xiàn)狀，更描繪著廣匯實(shí)小美好的教育未來(lái)。廣匯人這樣定義“和融”文化：匯聚融合每一個(gè)教育因子，以“差異”為教育資源，以“多元”為教育走向，共同營(yíng)造一個(gè)和睦共生、和諧共長(zhǎng)的文化空間，從而實(shí)現(xiàn)“合而不同、不同而和”的美好教育理想。

一、“和融”文化的理念萌生

1.生命是教育的原點(diǎn)。

真正的教育，是為了激揚(yáng)生命，提升生命意義，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，而不是為了控制生命、扼殺生命。任何無(wú)視生命、偏離生命、摧殘生命的教育，都是教育的“異化”?！昂腿凇蔽幕摹叭凇?，代表著個(gè)體與學(xué)校文化之間的關(guān)系，代表著教育是交流，是引導(dǎo)，是呼喚，是合作，是滲透，是滋潤(rùn)，是多向多元。它時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著對(duì)個(gè)體生命的尊重?！昂腿凇蔽幕摹昂汀保碇罴训陌l(fā)展?fàn)顟B(tài)，是“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的生命大和諧，這是學(xué)校教育也是學(xué)校文化建設(shè)的終極追求。因此，“生命是教育的原點(diǎn)”這個(gè)最樸素的理念，成了“和融”文化的原點(diǎn)。

2.差異是最好的資源。

教育之所以會(huì)成為一門(mén)科學(xué)，一門(mén)藝術(shù)，就是因?yàn)閷W(xué)生存在著巨大的差異。真正的教育，能夠正確看待客觀存在于學(xué)生之間的差異，將差異看作一種最好的資源。真正的教育，在于發(fā)現(xiàn)每一位教師和學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，喚醒他們身上的潛能?！昂腿凇蔽幕膭?chuàng)生，正是起于差異。學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，教師來(lái)自宜興各校，各自帶有地域文化和原校文化的印記，形成巨大的差異。在此基礎(chǔ)上培育起來(lái)的“和融”文化，尊重學(xué)生之間的差異，尊重教師之間的差異，更尊重學(xué)生與教師之間的差異?！昂腿凇蔽幕I(lǐng)下的廣匯實(shí)小人，充分挖掘和利用差異的張力，努力實(shí)現(xiàn)差異之上的融合，追求差異之上的繁榮生長(zhǎng)。是差異使廣匯人選擇了“和融”文化，更是差異發(fā)展和造就了“和融”文化。

3.多元共生是和諧生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

自然界有一種有趣的現(xiàn)象，叫“共生”。不同的物種之間，互相選擇對(duì)其他物種有利的生存方式，從而使這些不同的物種呈現(xiàn)最好的生存面貌。人與人之間也存在著“共生”關(guān)系，一所學(xué)校的文化系統(tǒng)就是一個(gè)多元共生、和諧共長(zhǎng)的系統(tǒng)。教師和學(xué)生，呈現(xiàn)不同的個(gè)性面貌、不同的發(fā)展方式、不同的行為選擇，這些多元化的“生長(zhǎng)態(tài)”豐富了整個(gè)學(xué)校文化系統(tǒng)的內(nèi)涵，促進(jìn)了整個(gè)學(xué)校的繁榮。每一個(gè)個(gè)體的最佳發(fā)展，也正呈現(xiàn)出群體的最佳發(fā)展?！昂腿谖幕闭沁@樣一種多元共生關(guān)系的最好體現(xiàn)。

二、“和融”文化的理想追求

（一）合而不同

“合而不同”，是指特質(zhì)不同的文化個(gè)體，聚合在同一個(gè)文化空間里，以“差異”為資源，以“差異”為張力，最大限度地尊重和發(fā)展個(gè)體，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體文化和群體文化的深度融合，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與群體的共同的最佳發(fā)展。這樣的“合”，意味著學(xué)校里的每一名學(xué)生，每一位教師，不是簡(jiǎn)單地相加在一起。他們有著共同的教育理想和共同的文化追求，他們帶著對(duì)學(xué)習(xí)相同的渴望，帶著對(duì)教育相同的熱愛(ài)，在同一片熱土上，共同打造一個(gè)和諧美好的新文化共同體。在這個(gè)新文化共同體中，每一個(gè)個(gè)體又呈現(xiàn)出鮮明的“不同”：不同的個(gè)性，不同的愛(ài)好，不同的生活經(jīng)歷，不同的文化素養(yǎng)，不同的價(jià)值追求，不同的未來(lái)走向……“不同”意味著多元，“不同”也意味著可能。正是這些鮮明的“不同”，融合在一起，構(gòu)成了學(xué)校文化的主體，豐富了“和融”文化的內(nèi)涵。

（二）不同而和

1.以“人”為本——尊重個(gè)體、尊重差異。

“不同而和”，個(gè)體的“不同”正是群體“和”的基礎(chǔ)。學(xué)校里的每一個(gè)“人”，都是一個(gè)小小的文化系統(tǒng)，他們供養(yǎng)和發(fā)展著學(xué)校的群體文化?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有個(gè)體（學(xué)校里的每一個(gè)教師和學(xué)生）的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)校文化的發(fā)展。學(xué)校文化以“人”為本，就必須尊重個(gè)體，尊重差異。

2.“殊”途同歸——自由發(fā)展、多元發(fā)展。

教育的最終目的，是實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人的自由發(fā)展。但是，走向這個(gè)終極目的的路徑，每個(gè)人可以不同?！昂腿凇蔽幕非蟮?，是每一個(gè)個(gè)體都擁有自己獨(dú)特的發(fā)展路徑。這就是“自由發(fā)展”和“多元發(fā)展”?！白杂砂l(fā)展”充分尊重個(gè)體自主選擇、自主發(fā)展的權(quán)利。“我的發(fā)展我做主”，每一位學(xué)生，每一位教師，都是自我發(fā)展的唯一主體?！岸嘣l(fā)展”不僅意味著發(fā)展路徑的不同，更意味著衡量“成功”標(biāo)準(zhǔn)的不同。

3.欣欣向“和”——持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展。

自由和多元，是最好的秩序。“和融”文化，追求“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的“和融”，追求“合而不同、不同而和”的“和融”?！笆狻蓖就瑲w，欣欣向“和”。“和”，是和睦，是和諧；是選擇正確發(fā)展方向之后的坦然與欣喜；是“不同”之上的“大同”；是個(gè)體與群體的水乳交融；是每一個(gè)生命自由生長(zhǎng)的鮮活和熱烈……

三、“和融”文化的實(shí)踐與創(chuàng)新

（一）學(xué)生——“我的發(fā)展我做主”

1.人人一張選修課程表——自我發(fā)展選擇。 在廣匯實(shí)小，每一名學(xué)生，都擁有一張獨(dú)一無(wú)二的選修課程表。每周二和周四的下午第三節(jié)課，學(xué)校推出各式各樣的選修課程。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選修其中的一門(mén)或兩門(mén)。選修課程充分發(fā)揮了學(xué)生在發(fā)展中的自主性，真正做到了“我的發(fā)展我做主”。

2.人人一份成長(zhǎng)記錄袋——自我發(fā)展記錄。 廣匯實(shí)小的學(xué)生，每人擁有一份專屬于自己的成長(zhǎng)記錄袋。這些成長(zhǎng)記錄袋，記錄的是學(xué)生自己發(fā)展的足跡。它幫助學(xué)生樹(shù)立了“發(fā)展自我、超越自我”的理念，更強(qiáng)調(diào)縱向發(fā)展對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

3.人人一張?zhí)厣螵?jiǎng)狀——自我發(fā)展評(píng)價(jià)。 廣匯實(shí)小的每個(gè)學(xué)生，都可以根據(jù)自己一學(xué)期以來(lái)的成長(zhǎng)記錄，對(duì)照教師和學(xué)生共同制訂的標(biāo)準(zhǔn)，申請(qǐng)相關(guān)項(xiàng)目的評(píng)優(yōu)。人人一張大獎(jiǎng)狀，實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我管理，是對(duì)他們“發(fā)展自我、超越自我”的一種肯定。

（二）教師——每個(gè)人都有自己獨(dú)特的發(fā)展路徑

1.擁有一份獨(dú)一無(wú)二的成長(zhǎng)規(guī)劃。

這一份成長(zhǎng)規(guī)劃，根據(jù)每一位教師的年齡、愛(ài)好、專長(zhǎng)、現(xiàn)階段專業(yè)發(fā)展情況等來(lái)制訂，具有不可復(fù)制不可取代的特點(diǎn)。成長(zhǎng)規(guī)劃書(shū)以教師自己的發(fā)展愿望為起點(diǎn)，有個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)劃，有教學(xué)水平的發(fā)展規(guī)劃，有教育管理水平的發(fā)展規(guī)劃，有課程建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃……每位教師，根據(jù)自身的實(shí)際情況，將終身發(fā)展與近期發(fā)展相結(jié)合、終身規(guī)劃與近期規(guī)劃相結(jié)合，真正激發(fā)教師“發(fā)展自我、超越自我”的熱情。

2.成為兒童興趣愛(ài)好的專業(yè)導(dǎo)師。

廣匯實(shí)小支持每一位教師擁有教育教學(xué)專業(yè)之外的一技之長(zhǎng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)，習(xí)得各項(xiàng)技能。凡是擁有一技之長(zhǎng)的教師，學(xué)校就聘請(qǐng)他為學(xué)生選修課程的專業(yè)導(dǎo)師，請(qǐng)他做學(xué)生發(fā)展興趣愛(ài)好的指導(dǎo)者、陪練者。教師發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展，師生共同發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校文化發(fā)展。這就是“和融”文化中每一個(gè)人都能“得其所、得其樂(lè)”的關(guān)鍵所在。

3.嘗試成為微課程的創(chuàng)建者和引領(lǐng)者。

廣匯實(shí)小倡導(dǎo)每一位教師都能成為微課程的創(chuàng)建者和引領(lǐng)者。以語(yǔ)文學(xué)科為例，教師們可以選擇吟誦、繪本閱讀、小古文閱讀、海量閱讀、活動(dòng)作文、循環(huán)日記、微日記、選擇硬筆書(shū)法等。每一位教師結(jié)合自己的興趣特長(zhǎng)，從一個(gè)小小的切口開(kāi)始，創(chuàng)建一個(gè)微小的項(xiàng)目，用三五年的時(shí)間，逐漸使它序列化、系統(tǒng)化、課程化。一個(gè)又一個(gè)微課程的創(chuàng)建，自然“匯成博大”，匯成廣匯實(shí)小的“滿園春色”。

（三）學(xué)?！蛟煲蛔嬲摹靶聦W(xué)校”

1.提倡一種理念——發(fā)展個(gè)體就是發(fā)展學(xué)校。

在這全新的理念里，“學(xué)?！辈辉倭桉{于個(gè)體之上。每一名學(xué)生，每一名教師，他們的發(fā)展不是學(xué)校的強(qiáng)加，而是自我的需要。學(xué)校則為每一名教師和學(xué)生，提供最佳的發(fā)展平臺(tái)，鼓勵(lì)和肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。優(yōu)秀的個(gè)體融聚在一起，自然形成“千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流”的優(yōu)秀群體。積沙聚塔，匯涓成海，廣匯實(shí)小的每一株“生命之樹(shù)”都欣欣向榮，匯成一片“生命之林”。

2.堅(jiān)持一種態(tài)度——每個(gè)人都會(huì)被善待和尊重。

廣匯實(shí)小的學(xué)生來(lái)自不同的地域，廣匯實(shí)小的教師來(lái)自不同的學(xué)校。他們之間，有不同的層次，不同的水平，形成較大的差異。但是，六年以來(lái)，我們始終堅(jiān)持一種態(tài)度——在廣匯實(shí)小的每一名學(xué)生，每一位教師，都會(huì)被善待和尊重。我們尊重差異，挖掘和利用差異帶來(lái)的張力，幫助大家有效成長(zhǎng)。無(wú)論是年長(zhǎng)的教師還是年青的教師，無(wú)論是來(lái)自本地的學(xué)生還是來(lái)自外地的學(xué)生，他們?cè)趶V匯實(shí)小總能找到發(fā)展的空間，總能獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)。

3.學(xué)習(xí)一種方式——在合作中取得成功。

充分發(fā)揮差異優(yōu)勢(shì)的最好方式是合作。我們倡導(dǎo)合作探究的課堂學(xué)習(xí)模式、合作探究的課外活動(dòng)模式、合作探究的教研活動(dòng)模式、合作探究的微課程創(chuàng)建模式。在廣匯實(shí)小，“合作”是一個(gè)高頻使用的詞語(yǔ)，也是每一個(gè)廣匯實(shí)小人走向成功必須學(xué)會(huì)的一種方式。“獨(dú)木不成林”，多元共生才是“和諧生態(tài)”的常態(tài)。

4.舉行一個(gè)儀式——肯定和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是最好的老師。

每一年“六一”兒童節(jié)，校長(zhǎng)親自給特長(zhǎng)發(fā)展明顯、發(fā)展超越自我、在某一方面有明顯進(jìn)步的學(xué)生頒獎(jiǎng)。每一年教師節(jié)，校長(zhǎng)親自給優(yōu)秀的選修課程導(dǎo)師、優(yōu)秀的微課程創(chuàng)建者、專業(yè)成長(zhǎng)明顯進(jìn)步的的教師頒獎(jiǎng)。這樣的儀式，會(huì)把尊重、肯定、激勵(lì)傳遞到每一個(gè)廣匯實(shí)小人的心中，促進(jìn)他們向著更好更高更強(qiáng)而努力。