李淑毅

【摘 要】 幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)需要有一定程度的創(chuàng)新，可以適當(dāng)用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種角度調(diào)整幼兒園班級(jí)活動(dòng)的方案，從而促進(jìn)幼兒園的綜合發(fā)展。目前，幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)還存在著一些問(wèn)題，但是可以制定有效的策略解決目前出現(xiàn)的問(wèn)題，升華幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)理念，根據(jù)實(shí)際情況建立完善的體系，提升活動(dòng)的含金量。

【關(guān) 鍵 詞】 幼兒園；班級(jí)活動(dòng)區(qū)；有效性；策略

幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)可以為幼兒營(yíng)造一種健康、有趣的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以在一定程度上潛移默化孩子的價(jià)值。幼兒所處的生長(zhǎng)階段極其容易被外界所影響，因此，結(jié)合實(shí)際情況，以幼兒為核心在建設(shè)班級(jí)活動(dòng)區(qū)的時(shí)候融合創(chuàng)新元素，用有效性的策略全面的提升班級(jí)活動(dòng)區(qū)的發(fā)展。

一、幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題

幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的理念具有一定的先進(jìn)性，但是，目前階段的發(fā)展還存在著一些問(wèn)題：教師缺乏正確意識(shí)，沒(méi)有合理的利用班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)；教師在班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中所準(zhǔn)備的資料不夠充分，缺乏一定的客觀；教師在課前、課中、課下的指導(dǎo)力度不夠，而且幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)建設(shè)缺乏一定的保障；幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不具有協(xié)調(diào)性；區(qū)角內(nèi)容的設(shè)置不能夠貼切幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)；教師沒(méi)有掌握好讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的尺度。

幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)設(shè)過(guò)于形式化，沒(méi)能夠充分地發(fā)揮出活動(dòng)區(qū)區(qū)角的作用，表現(xiàn)為周期的間接性和短暫性，這樣會(huì)使環(huán)境過(guò)于單一，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)在一定程度上影響幼兒的心理健康發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該在幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中占有一定的主體地位，但是這種理念往往會(huì)被忽略，導(dǎo)致形成教師主導(dǎo)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象違背了幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的初衷，這樣極其不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主能動(dòng)性。經(jīng)過(guò)以上的敘述我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)區(qū)的發(fā)展存在著一些問(wèn)題，但是，解決這些問(wèn)題有切入點(diǎn)可尋，只要能夠合理的利用和及時(shí)解決問(wèn)題，終究可以發(fā)揮出幼兒園班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)區(qū)的真正作用。

二、研究幼兒園班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)區(qū)的有效策略的意義

研究幼兒園班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)區(qū)的有效策略具有一定的理論意義和實(shí)踐意義，無(wú)論從哪種意義上來(lái)講，我們都可以充分地體會(huì)到其意義的存在。從理論意義上來(lái)講，幼兒園班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)區(qū)是一種連接教育目標(biāo)和幼兒興趣的活動(dòng)方式，可以使幼兒在有趣的環(huán)境中發(fā)展自身的能力；從實(shí)踐意義上來(lái)講，幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生享受良好的物質(zhì)環(huán)境，而且在班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)進(jìn)行的時(shí)候，可以提升得到老師親自指導(dǎo)的頻率，學(xué)生通過(guò)多次的參與班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)區(qū)可以提升幼兒的積極性，使其對(duì)學(xué)習(xí)生活長(zhǎng)期保持一定的新鮮度。通過(guò)實(shí)踐提升幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效性，可以在一定程度上充分發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的教育功能，以此不斷地激勵(lì)著幼兒積極的生活和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

三、幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效策略

1. 樹(shù)立正確的活動(dòng)區(qū)設(shè)觀念。幼兒教師在設(shè)置班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的時(shí)候應(yīng)該注意空間布局的合理性、材料觀念的正確性、把幼兒作為參與活動(dòng)區(qū)設(shè)的（下轉(zhuǎn)66頁(yè)）（上接64頁(yè)）主體，空間布局需要有一定的美感，同時(shí)布置符合幼兒發(fā)展階段的材料。用有價(jià)值的有教育意義材料引導(dǎo)幼兒的身心發(fā)展。教師應(yīng)該不斷地調(diào)整材料，使其具有一定的有效性，并以動(dòng)態(tài)的形式長(zhǎng)期發(fā)展，這樣可以調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2. 給幼兒在活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)提供充足的保障。幼兒需要在班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中享有足夠的時(shí)間及空間去了解幼師準(zhǔn)備的材料，合理地結(jié)合教育目標(biāo)與活動(dòng)區(qū)設(shè)，從而使活動(dòng)區(qū)活動(dòng)在目標(biāo)和內(nèi)容上得到一定的保障。充裕的時(shí)間可以在一定程度上保障活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的有效進(jìn)行，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)靈活性的發(fā)展可以在一定程度上避免產(chǎn)生活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與課程發(fā)生沖突的現(xiàn)象，同時(shí)，可以把二者進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣可以使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，同時(shí)又能夠?qū)W到課程的拓展內(nèi)容。

3. 提高教師在活動(dòng)區(qū)方面的指導(dǎo)能力。幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)社在準(zhǔn)備階段幼教占有主導(dǎo)地位，有效的班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)需要幼教做好充足的資料準(zhǔn)備。首先，教師要明確班級(jí)活動(dòng)區(qū)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以及在進(jìn)行過(guò)程中教師所應(yīng)處于的地位，幼師要做好角色的靈活轉(zhuǎn)換，以便于更好地發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)區(qū)的功能及價(jià)值。教師應(yīng)該制定合理的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也應(yīng)該有自身發(fā)展的明確目標(biāo)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展方案設(shè)定，從而使幼兒在生活的舞臺(tái)上綻放自我。

教師還應(yīng)該具有較強(qiáng)的觀察能力和反思能力，在班級(jí)活動(dòng)區(qū)設(shè)進(jìn)行的時(shí)候，仔細(xì)觀察學(xué)生的行為，通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)分析幼兒的內(nèi)心想法及需求，從而更好地滿足幼兒的文化生活需求。通過(guò)有效的觀察方式及時(shí)做好觀察記錄。這樣可以幫助幼師在反思過(guò)程中針對(duì)特殊情況尋找到有效的解決方案，長(zhǎng)期有效的反思可以幫助教師有針對(duì)性和有計(jì)劃的改善班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)。幼師應(yīng)該靈活運(yùn)用指導(dǎo)技巧進(jìn)行適度指導(dǎo)，這樣可以在一定程度上開(kāi)發(fā)幼兒的潛在能力。

【參考文獻(xiàn)】

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