胡自雙

【摘 要】 小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

【關(guān) 鍵 詞】 識字教學(xué)；低年級；教學(xué)

低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀不甚樂觀，一是學(xué)生識字效率不高；二是回生現(xiàn)象嚴(yán)重，遺忘率比較高。在教學(xué)時教師的識字方法單調(diào)、枯燥，識字教學(xué)過分注重識字技能的傳授，一味強(qiáng)調(diào)識字的工具性。課堂教學(xué)是識字教學(xué)的主渠道，我們在教學(xué)中要注意教給學(xué)生各種識字的方法，并根據(jù)文本提供的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回憶或創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，指導(dǎo)學(xué)生自主識字。

教師在教學(xué)中應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力，盡可能地挖掘?qū)W生的最大潛能，提高識字效率，讓識字變得輕松愉悅，讓閱讀提前實現(xiàn)。

一、玩一玩，在游戲中輕松識字

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如猜字謎，找朋友……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。除此以外，教師也可以就地取材，利用教室里已有的實物教學(xué)。

二、編一編，在識字口訣中快樂識字

一是利用詞串識字。在低年級階段，讓兒童去學(xué)一個個不能表音的單字，十分困難而且枯燥乏味，不容易記住；另一方面，正由于漢字是單音節(jié)，就非常容易組成短句，也非常容易押韻，念起來順口順耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶。所以詞串識字形式非常優(yōu)美，又使?jié)h字貼近學(xué)生生活的語境之中，學(xué)生非常感興趣。

二是利用聯(lián)想、兒歌、字謎來識字。兒童天生愛猜謎語，愛讀兒歌，因此在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過拆開、重組的方法，編成一些朗朗上口的兒歌和活潑有趣的謎語。這樣的識字方法既有趣味性，又有思考性，能讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，體會祖國文字的神奇有趣，產(chǎn)生想了解漢字一筆一畫的興趣，更重要的是在識字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力，盡可能地挖掘了孩子的最大潛能，提高識字效率，讓閱讀提前實現(xiàn)。

三、認(rèn)一認(rèn)，在生活中識字體驗識字的樂趣

學(xué)生熟悉的事物，是識字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對漢字本源的認(rèn)識，又利于培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字表達(dá)事物的能力。剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童，對學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇新。他們認(rèn)識了新的老師和同學(xué)，來到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。

此時，老師要善于捕捉這一大好時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如操場、籃球場、食堂、跑道等。學(xué)生在這些識字活動中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、畫一畫，在字的形象中體驗字的不同

給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率，還有效幫助學(xué)生記憶生字。如在教學(xué)“影”字時，根據(jù)“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察，發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。

五、寫一寫，在快樂中熟記認(rèn)識的字

注重書寫的指導(dǎo)。字是閱讀寫作的載體，寫是知識的內(nèi)化，即在寫中識，又以寫固識。在指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生熟悉對照田字格中的字，培養(yǎng)書寫的獨立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能，提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點，在書寫中提高寫字的質(zhì)量，在書寫中快樂識字。

總之，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

【參考文獻(xiàn)】

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