顧嬈

摘要：針對(duì)高中生英語詞匯學(xué)習(xí)中常見的問題，作者從以下幾個(gè)方面著手解決：抓好語音基礎(chǔ)、理清單詞的記憶與遺忘之間的關(guān)系、掌握記憶單詞和鞏固詞匯的一些常用的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)方法

一個(gè)高中生參加高考時(shí)，英語必須掌握的詞匯量要求達(dá)到3300個(gè)。因此，詞匯量的大小在很大程度上決定了考生在英語高考中的成敗。但是，目前大部分學(xué)生英語詞匯量還不夠，經(jīng)常遇見的問題主要有：脫離語境，死記硬背，學(xué)和用孤立，遺忘之后才重新鞏固。英語詞義通常比較豐富，但是，很多學(xué)生記憶時(shí)只給一個(gè)單詞分配一個(gè)詞義。從學(xué)習(xí)方式上看，有的學(xué)生習(xí)慣于死記硬背，他們認(rèn)為記住單詞的拼寫就算學(xué)會(huì)了一個(gè)單詞，不考慮會(huì)使用的問題。即使當(dāng)時(shí)記住了單詞，因?yàn)闆]有能及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，遺忘了之后再去復(fù)習(xí)。所以，既浪費(fèi)了大量時(shí)間，又不能及時(shí)地提高英語成績(jī)，造成一部分學(xué)生認(rèn)為自己天生就不是學(xué)英語的料，喪失了學(xué)好英語的信心和勇氣。再加上高中課本比初中課本詞匯量大，學(xué)生感覺到單詞更難以記憶。針對(duì)上述現(xiàn)象，教師應(yīng)該采取正確的方法引導(dǎo)學(xué)生。我結(jié)合十多年的教育教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出了提高學(xué)生英語詞匯運(yùn)用能力的幾點(diǎn)看法。

一、根據(jù)構(gòu)詞法，優(yōu)化詞匯教學(xué)

由于相當(dāng)多的英語單詞都是借助構(gòu)詞法變化的，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)，來辨認(rèn)和記憶英語單詞。一般的構(gòu)詞法包括合成、轉(zhuǎn)化、派生等方法，其中派生法生成了大量的詞匯。

（1）告知學(xué)生規(guī)律。例如：教師要告知學(xué)生dis-，in-等前綴就表達(dá)“不”的意思，之后，再有針對(duì)性組織學(xué)生推測(cè)disagree，dislike，incomplete，incorrect等單詞的具體含義；再如：教師要告知學(xué)生后綴-less放在名詞后面就可以將該單詞變成詞義相反的形容詞時(shí)，之后，再引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)wireless，hopeless，homeless等單詞的具體含義。（2）注重比較、歸納英語單詞的共同音形部分。例如：beach-teachreach；head-read-lead等，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過比較、歸納英語單詞的共同音形部分，這樣就可以幫助學(xué)生體會(huì)和掌握單詞與拼寫間的規(guī)律性聯(lián)系，從而確保學(xué)生能夠做到見詞能讀，聽音能寫。

二、利用英文釋義，開展詞匯教學(xué)

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語是為了使用英語。為了更好地提升學(xué)生記憶單詞的效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取用英語解釋英語的方式來記憶英語單詞。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維的習(xí)慣和能力，又可以讓學(xué)生掌握更多的英語詞匯單詞的本意。例如：筆者在教學(xué)elegant這個(gè)單詞時(shí)，就采取如下解釋：If you describe aperson as elegant，you mean they are pleasing andgraceful in appearance or style.這樣一來，學(xué)生不僅可以通過英文釋義深刻理解elegant這個(gè)單詞，又通過英文掌握其他的詞匯，可謂“一箭雙雕”，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持利用英文釋義開展詞匯教學(xué)，學(xué)生的英語素養(yǎng)必然大大提升。

三、在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略

1首抓語音，重視誦讀。

正確的讀音是記憶詞匯的前提和關(guān)鍵，有助于學(xué)生正確記憶單詞和掌握單詞。高中課本詞匯表里對(duì)每個(gè)生詞都有音標(biāo)注釋，但好多詞學(xué)生還是讀不準(zhǔn)，甚至不會(huì)讀。究其原因，一是學(xué)生對(duì)有些音標(biāo)掌握的不好；二是學(xué)生不喜歡讀單詞，所以讀得很少。針對(duì)這兩個(gè)原因，筆者認(rèn)為教師有必要在語音方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，還可從課文或課外挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學(xué)生自己進(jìn)行誦讀，并適時(shí)舉行朗讀比賽，增加學(xué)生朗讀的積極性。

2記憶有法，訓(xùn)練得當(dāng)。

俗話說，方法是最好的老師。良好的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍。一旦掌握了好的詞匯學(xué)習(xí)的方法，單詞記憶和積累將會(huì)是成倍增長(zhǎng)的。在高中階段，學(xué)生已有一定的英語基礎(chǔ)，在詞匯學(xué)習(xí)上也有了一定的方法。但部分學(xué)生的學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的，需要教師掌控和監(jiān)督。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生在課外能自覺運(yùn)用一些好的學(xué)習(xí)方法來記憶詞匯，教師在課堂上應(yīng)事先對(duì)各種方法進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在英語中，一詞多義是多見的。一個(gè)詞如果你只記住了它的一個(gè)意義，那么當(dāng)該詞出現(xiàn)在一個(gè)新的語言環(huán)境中時(shí)，它看上去仍像是一個(gè)生詞。從語義上講，它也確是一個(gè)生詞。正如外國(guó)語言學(xué)家所說：“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一個(gè)詞看作是不同的生詞”。例如“present”這個(gè)詞：

How many people were present at the meeting？（adj.出席的，在場(chǎng)的）

I'm not at all satisfied with the present situation.（adj.現(xiàn)在的，當(dāng)前的）

He often gave his neighbor's kids little presents.（n.禮物）

They presented him with a bunch of flowers.（vt.贈(zèng)送，呈獻(xiàn)）

Some 300 papers were presented at the conference.（vt.提交，呈遞）

詞匯學(xué)習(xí)本身是一件比較枯燥的事，在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，寓教于樂，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

四、鞏固詞匯的常用方法

1詞語填空

詞語填空可分為語法填空、詞形變化、同義詞填空、反義詞填空，以及短句或短文填空等。以上各種填空形式一方面可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度，另一方面幫助他們進(jìn)一步提高詞語的使用能力。

2詞語造句

造句是一種常見的詞匯鞏固方法，學(xué)生通過造句能加深對(duì)詞匯用法和意義的理解。例如，在講解“except”與“exceptfor”時(shí)，我讓學(xué)生用該詞造句。有的學(xué)生造出了“Except Tom，we went to see the movie.”的句子，有的則造出了“Except for theending，the film is perfect.”的句子。這種詞語造句活動(dòng)既復(fù)習(xí)了“except”與“except for”的詞義區(qū)別，又鞏固了它們的用法。

3朗讀和背誦課文

詞不離句，句不離文。朗讀和背誦課文能幫助學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與精妙，促進(jìn)詞匯運(yùn)用能力的提高。高中英語的主要詞匯都在reading中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者準(zhǔn)確的用詞，幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)語感，另一方面要求學(xué)生把reading中的部分段落熟讀或者背誦。高中英語的詞匯教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的朗讀和記憶，而是要通過有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建英.英語詞匯教學(xué)嘗試[J].教育科研論壇，2006（1）.

[2]周和松.高中英語詞匯教學(xué)淺探[J].學(xué)科教學(xué)，2006（4）.endprint